¿Cómo puede cambiar el sistema educativo contemporáneo para ayudar a los estudiantes a adaptarse al mundo de los adultos?

Answer 1

Concéntrese en los estudiantes, no en las materias; aborde el desarrollo de habilidades, seguramente, pero desde la dirección del interés de los estudiantes en lugar de externalidades como trabajos, campos profesionales o incluso requisitos universitarios.

La mayoría de esos requisitos reflejarán los intereses de los estudiantes en el momento en que los estudiantes estén “listos”, lo que puede tomar tan poco como 8 y hasta 15 años. Los trabajos del mañana son similares en habilidades, pero muy diferentes en formato ya que los trabajos industriales se están moviendo rápidamente en el extranjero y, a menudo solo un mini paso más allá de la industria, los trabajos técnicos están floreciendo, tanto en las nuevas empresas como a través de ellas, y en y entre las grandes corporaciones que buscan permanecer “a la vanguardia”.

Seguramente esto significa integrar grupos vocacionales y académicos, pero también significa integrar idiomas, integrar sexualidad, integrar raza y otras variables: la tarea “a mano” no está segregada por esos factores, sino que trasciende los prejuicios para reflejar el logro. Y ese logro puede controlarse mediante pruebas y pruebas, pero apenas se refleja en una puntuación de prueba simplista. En otras palabras, podemos ver si las ideas “se concretaron”, pero no podemos ver, en una prueba, qué tan bien los estudiantes saben cómo usar esas ideas.

Eso es notablemente extraño para la mayoría de la educación estadounidense, desde el jardín de infantes hasta la escuela de posgrado. Requiere que analicemos lo que los estudiantes quieren saber y los ayudemos a enmarcar sus objetivos para tener algunos elementos comunes sobre cómo pueden perseguir ese conocimiento para obtener beneficios más amplios, para canalizar el interés hacia el espíritu empresarial. Y, de manera algo irónica, eso abarca un espectro muy, muy amplio de carrera, desde escuelas y enseñanza hasta farmacia, cuidado, tecnología e incluso las antiguas industrias de fabricación de automóviles o reparación de tecnología. Los sindicatos siguen siendo importantes en algunas áreas, pero los contratos son en gran medida ad hoc, fragmentarios, y la productividad cuenta más de horas.

Answer 2

Sugerimos que no se trata mucho del sistema educativo, sino del estudiante individual y sus maestros. Para ellos, desarrollarse en su mundo personal no es algo que esperamos que se dicte a partir de un guión.

La respuesta más simple es involucrar a los maestros que tienen otra experiencia en el mundo real como adultos, para quienes la enseñanza es solo una de las cosas que hacen. Para ellos, lo que se enseña en la escuela no está desconectado de lo que hacen otros adultos en el mundo real.

En ausencia de eso, los maestros especializados podrían consultar a otros adultos de la vida real, tal vez invitarlos a hablar con los estudiantes, ayudarlos con excursiones al resto del mundo, experiencia laboral o visitas al lugar de trabajo, ese tipo de cosas.

Todos nuestros agentes de Revisión de Educación Alternativa de Nueva Gales del Sur tienen otras ocupaciones en el mundo real, y conversamos con nuestros propios estudiantes sobre el resto de la vida. También tenemos cuidado de recordarles que somos individuos y que la diversidad de lo que existe es mucho mayor de lo que podría parecer de una cohorte de estudiantes relativamente estable y homogénea.

Answer 3

Ningún estudiante debe graduarse de la escuela secundaria sin que se le haya enseñado una habilidad comercializable. El abismo entre las escuelas secundarias técnicas vocacionales y la escuela secundaria debe eliminarse. Cada estudiante debe tener una habilidad tan bien como una educación.