Cuando enseño a este nivel, generalmente me quedo con la fórmula probada y verdadera de trabajar en las cuatro macro-habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir. El intermedio superior es un poco difícil de enseñar porque, en mi experiencia, los estudiantes generalmente tienen habilidades mixtas y es importante tratar de cubrir todas las bases. Entonces, mirando cada habilidad individualmente:
Hablar : Los juegos de roles son una excelente manera de alentar a los estudiantes a comenzar a usar los tiempos verbales más difíciles, como el presente perfecto y el pasado continuo, y aclarar la distinción entre usar ‘voluntad’ y el presente continuo para el futuro. El intermedio superior también es el momento en que los estudiantes realmente pueden pulir su uso del infinitivo después de ‘to’, especialmente con los verbos que se usan con más frecuencia, como ‘have to / need to / want to / plane to / expect to’, etc. Sus propios juegos de roles le brindan la oportunidad de abordar las necesidades de las personas de su propia clase. Puede considerar los tipos de problemas gramaticales y de pronunciación que ha observado entre sus alumnos, así como los tipos de conversaciones que cree que serían de mayor valor práctico para ellos. Pídales que lean el juego de roles y lo representen con al menos otros tres estudiantes, intercambiando roles. Luego, haga que los alumnos guarden el guión y traten de tener conversaciones similares, utilizando lo que aprendieron en el juego de roles. Ejemplos de temas útiles son: una visita al médico, hacer una cita telefónica, devolver un artículo dañado a una tienda, hablar sobre diferentes tipos de alimentos en una fiesta, entrevista de trabajo y hablar sobre sus antecedentes con un nuevo conocido. Trate de proporcionar oportunidades para que los estudiantes trabajen en sus dificultades de pronunciación individuales en los juegos de roles, seleccionando palabras y sonidos desafiantes, por ejemplo, que los hablantes de chino trabajen en los sonidos ‘r’ y ‘l’, los hablantes de francés trabajen en ‘h’ suena al comienzo de las palabras, los hablantes vietnamitas trabajan en ‘s’, ‘sh’ y ‘ch’, etc.
Escuchar : Aquí hay un enlace a un sitio web australiano que los profesores de ESL utilizan mucho en este nivel: ABC – Australian Broadcasting Corporation btn /. Se llama ‘Detrás de las noticias’ y tiene muchos videos de informes de noticias, actualizados regularmente, que han sido modificados para estudiantes de secundaria. El lenguaje es un poco más simple que un informe de noticias normal, pero sigue siendo lo suficientemente desafiante como para realmente ampliar las habilidades de comprensión auditiva de los estudiantes. Cada video de noticias tiene preguntas de comprensión y actividades sugeridas para estudiantes y maestros, y también se proporciona la transcripción completa del informe. También hay una gran variedad de temas. También uso muchas charlas TED en mis clases: https: // www . ted .com /. Algunas de estas charlas son apropiadas para intermedios superiores, pero la mayoría son más adecuadas para estudiantes avanzados. Las charlas TED también tienen una transcripción completa y creo mis propias preguntas de comprensión. La mayoría de los proveedores de educación de ESL tienen un software interactivo de buena calidad donde los estudiantes pueden trabajar para escuchar. Otra actividad de escucha que funciona bien con este nivel es hacer que los estudiantes dicten un texto a la clase, unas pocas oraciones a la vez. Los estudiantes pueden escribir los textos ellos mismos o usted puede proporcionarlos. Lo bueno de esta actividad es que los hablantes tienen que trabajar muy duro en su pronunciación para que todos puedan entender lo que están diciendo, y los oyentes deben concentrarse realmente en lo que se dice, así como en su ortografía y puntuación mientras escriben. . Las presentaciones de los estudiantes, que usted primero corrigió, brindan otra oportunidad para que la clase perfeccione sus habilidades de comprensión auditiva. El presentador les da a los estudiantes un conjunto de preguntas escritas que deben responder a medida que avanza la charla.
Lectura : en esta etapa, los estudiantes realmente pueden diversificar los tipos de textos que leen. Todos deberían haberse unido a sus bibliotecas locales y estar prestando libros regularmente. Hago parte de la evaluación de mis alumnos el unirse a una biblioteca, tomar prestados libros y escribir reseñas simples de lo que leen. Idealmente, están leyendo obras simples de ficción, textos de no ficción, revistas, libros de cocina, libros sobre jardinería, libros de “cómo hacer”, periódicos fáciles, artículos en línea, etc. Demasiado complejo y también dejará al estudiante fuera de la lectura. simple y se aburrirán. En esta etapa, deben tener conocimiento del vocabulario relacionado con el libro, como ‘autor’, ‘título’, ‘índice’, ‘editor’, ‘argumento’, ‘contenido’, ‘bestseller’, ‘ficción’, etc. y componer actividades que prueben este conocimiento es una actividad que vale la pena. Los libros que hablan son un gran recurso, especialmente si los estudiantes también tienen acceso al texto escrito. Dentro de la clase, puede seleccionar párrafos de este tipo de textos y redactar preguntas de comprensión. También puede pedirles a los estudiantes que identifiquen partes del discurso, que encuentren sinónimos y antónimos para el vocabulario en el texto, que expliquen expresiones idiomáticas, etc. Puede colocar todas las oraciones fuera de orden y hacer que los estudiantes las pongan en el orden correcto. Desglosar el texto de esta manera es un ejercicio que realmente vale la pena. No hay nada más aburrido que los estudiantes que trabajan a través de un texto con un diccionario, por lo que las actividades de lectura deben ser atractivas y productivas. Leer el texto en voz alta es otra forma de trabajar en la pronunciación y los estudiantes generalmente valoran realmente esta atención a su propio inglés hablado.
Escritura : Esta es a menudo la tarea más difícil para los estudiantes en este nivel. Hay una gran cantidad de gramática que debe ser asimilada para que los estudiantes pasen del nivel intermedio superior al avanzado y aplicar ese conocimiento es esencial para desarrollar la fluidez escrita. Asegúrese de tener un excelente texto de gramática, como ‘Gramática inglesa en uso’ de Raymond Murphy y haga que los estudiantes trabajen el texto de manera sistemática y completa. Cuando diseñe actividades de escritura, asegúrese de que la gramática que están aprendiendo se aplicará en esa tarea. Los estudiantes de este nivel necesitan saber cómo escribir correos electrónicos, cartas formales e informales, cartas de presentación para trabajos y currículums. También deben saber cómo escribir un recuento, una descripción personal de sí mismos y de otra persona, un conjunto de instrucciones, una invitación, una tarjeta postal, una carta de queja a un negocio, propietario u organismo gubernamental, un texto informativo y una presentación. Es esencial que tengan una muy buena comprensión de la puntuación y el orden de las palabras, y sepan cómo usar artículos definidos e indefinidos, pronombres personales, preposiciones, adjetivos, adverbios, verbos (como arriba), etc. Animo a todos mis alumnos a mantener un diario y registrar sus actividades y reflexiones diariamente. Reciclar el mismo vocabulario tiene el efecto de ayudarlos a recordar palabras clave que se usan regularmente en su vida cotidiana.
Espero que estas sugerencias ayuden!