Cuando experimenté la enseñanza SEN por primera vez durante mi PGCE, esperaba una pesadilla. Supongo que los medios nos han dado esta idea de que SEN tiene que ver con el mal comportamiento, pero la verdad está lejos de lo que los medios retratan. [En realidad, los medios de comunicación están habitualmente equivocados acerca de muchos problemas, principalmente sacrificando la precisión del drama, así que supongo que no debería haberme sorprendido].
He trabajado con una clase SEN de octavo año (8 estudiantes que estaban en una escuela convencional pero parcialmente segregados, lo que significaba que pasaban la mayor parte del tiempo en un salón de clases con un maestro haciendo la mayoría de sus materias y salieron a la escuela principal para lecciones que requieren equipo especializado como ciencias o educación física). Eran más o menos como los 8 años normales (lo que quiero decir en la cúspide de la pubertad, por lo que sufren todo lo que eso conlleva, incluidos los problemas de comportamiento impulsados por las hormonas) en la medida en que, a menos que te dijeran que eran una clase de NEE, no te habrías dado cuenta (a menos sospechaba que había una clase con solo 8 estudiantes en una escuela estatal del Reino Unido donde el promedio es de 30). También trabajé en una escuela SEN donde toda la base de alumnos tenía uno o más SEN con una variedad de niveles (algunos solo tenían dislexia severa, otros eran severamente autistas o tenían Down o similar). En esa escuela, el consejo estudiantil había votado para cambiar el nombre de la escuela para eliminar el “especial” y nuevamente sería difícil decir que era algo más que un completo normal … bueno, aparte de, nuevamente, el tamaño de las clases de hecho era bajo.
Así que podría bromear acerca de que el desafío es recordar que estás tratando con NEE porque realmente no son tan diferentes a los adolescentes normales. Pero hay otros desafíos.
Para uno tienes que ser más consciente de sus necesidades. Mi experiencia con SEN ha sido el bajo tamaño de las clases y menos problemas de comportamiento, lo cual es un sueño para un maestro, pero la desventaja está en el papeleo. Su planificación tiene que dar cuenta de todas las necesidades de los estudiantes. En una clase convencional, puede tener uno o dos estudiantes con una necesidad: tal vez un papel de color diferente para la dislexia, tal vez una nota de “más tiempo en los exámenes” o “más tiempo para responder preguntas” en su archivo o la necesidad de un TA para trabajar con ellos. En una escuela SEN, cada estudiante tiene su necesidad y usted debe tenerlo en cuenta en la planificación.
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Otro problema puede ser recordar que alguien con autismo tomará todo lo que dices literalmente. Esto me lo trajeron una vez en una sesión práctica de ciencias. Estábamos haciendo el experimento de quemar magnesio. Ahora, cuando hago esto en la corriente principal, siempre tengo cuidado de enfatizar las cosas de salud y seguridad porque inevitablemente los estudiantes jugarán e intentarán hacer algo estúpido con los Bunsens o el magnesio. Así que tengo una tendencia a exagerar un poco los peligros. Me aseguro de que cubran sus ojos con una pantalla protectora al ver las bengalas, por ejemplo. Con una clase de alumnos SEN esto fue un error porque un alumno inmediatamente se negó a hacer el experimento porque no quería quedarse ciego. Eventualmente lo hablaron, pero me recordó que si bien la mayoría de los niños de esa edad dirán ‘Sí, yadda yadda yadda, nos quedaremos ciegos, ¿y qué?’ él no tenía ese filtro en su lugar que un maestro necesita superar para transmitir el punto.
En general, disfruto trabajar con necesidades especiales. A veces es mucho más fácil que la corriente principal.