¿Debería determinarse la calificación final mediante una serie de tareas pequeñas o solo unas pocas grandes?

Answer 1

En los cursos universitarios, generalmente la calificación se basa en un pequeño número de tareas, por ejemplo, un trabajo, un examen parcial y un examen final.

En la escuela secundaria, es más habitual que una calificación se base en muchas tareas pequeñas y algunas grandes. Esto es por varias razones:

1. Más calificaciones fomentan el esfuerzo y la práctica . Los estudiantes de secundaria no pueden dedicar tiempo a hacer la tarea y el trabajo en clase si no reciben ninguna calificación para estos. Para que valga la pena practicar, con el objetivo de mejorar el rendimiento, la mayoría de los maestros de secundaria dan calificaciones para las tareas. Estas calificaciones pueden verse como una especie de recompensa / incentivo. (Tales tareas generalmente valen pocos puntos y no se califican por precisión, porque son prácticas, no evaluaciones).
2. Los cursos de secundaria duran un año entero, no unas pocas semanas . A muchos estudiantes les parecería injusto trabajar duro durante semanas y hacer que toda su calificación dependa de solo unas pocas tareas. Quieren saber temprano si no les está yendo bien para que puedan mejorar antes del final del período de calificación.
3. Es más fácil ver la mejora con muchas tareas calificadas durante un período de tiempo . Los maestros pueden mostrar a los padres cómo ha mejorado su estudiante señalando puntajes crecientes; También pueden mostrar dónde se ha reducido el esfuerzo. Los requisitos de presentación de informes en la escuela secundaria son diferentes a los de la universidad; los padres todavía están muy involucrados.

Para responder a su pregunta, si basar una calificación final en unas pocas tareas en lugar de muchas depende del nivel del curso, la duración del curso y el motivo de la calificación (por ejemplo, comentarios a estudiantes / padres, clasificación de un estudiante entre sus compañeros) , documentar la mejora, calificar a un alumno para pasar al siguiente nivel, recompensar el esfuerzo y el aprendizaje, etc.)

Answer 2

Creo que es una buena práctica darles a los estudiantes muchas oportunidades para demostrar dominio. Todos los estudiantes son diferentes y responderán de manera diferente. Muchos proyectos o tareas más pequeños y diferentes le permiten al estudiante demostrar su habilidad de varias maneras.

Los proyectos más pequeños pueden usarse para andamiarse (o desarrollarse) entre sí hacia un producto final.

También soy un defensor de un proyecto de límite, un intento final de unir todas las habilidades individuales en un proyecto más grande.

Obligar a los estudiantes a escribir un solo examen decisivo solo beneficia a los buenos examinados. Muchos estudiantes no son buenos en las pruebas a pesar de que entienden el material.

Answer 3

Puede ser una preferencia personal, pero prefiero una serie de pequeñas tareas. Aquí está mi razonamiento.

Cuando estaba en la universidad (en los Estados Unidos), una clase de ciencias típica (me especialicé en química) desglosaría la calificación final de esta manera.

Componente de conferencia: 65% de la calificación final

• Examen 1 – 10%
• Examen 2 – 10%
• Examen 3 – 10%
• Examen final – 15%
• Tarea – 10%
• Cuestionarios – 10%

Componente de laboratorio: 35%

• Informes de laboratorio: 20%
• Cuaderno de laboratorio: 5%
• Práctica de laboratorio y / o presentación final – 10%

Por supuesto, esto es solo una muestra. Depende también del profesor. Si se trata de un tema pesado de laboratorio como la química analítica, nuestras calificaciones se dividieron en 50% de la clase y 50% de laboratorio. Tuvimos 6 horas de laboratorio y 2 horas de conferencia a la semana para química analítica. No solo las clases de ciencias, la mayoría de las clases que he tomado tenían un montón de tareas y exámenes que contaban para la calificación final. Ahora imagina que arruinas una cosa. Pero aún tiene muchas oportunidades de obtener una buena calificación. Tome clase de discurso por ejemplo. Algunas personas son malas para hablar en público. Si la calificación completa se basa en pocos discursos, él o ella odiará la clase y probablemente no le irá bien en una clase básica. Entiendo que la clase está ahí para ayudar a esas personas. Y, por supuesto, la evaluación subjetiva y progresiva puede superar este problema, pero en realidad a menudo se pasa por alto. No todos los profesores y profesores son tan razonables.

Cuando estaba en la escuela secundaria (en Sri Lanka), fue todo lo contrario. Durante los últimos dos años de la escuela secundaria (grado 12 y 13) tomas 6 exámenes y haces algunas tareas. Pero ninguno de ellos cuenta para el examen de ingreso a la universidad, el Nivel Avanzado. El nivel avanzado, para aquellos que no están familiarizados con él, es el examen de ingreso a la universidad aquí. A pesar de lo bien que te fue en la escuela, si arruinas esto, tienes que retomarlo. Puede volver a tomarlo hasta 3 veces, una vez al año. Ese es el limite. Puede volver a tomarlo nuevamente si lo desea, pero no puede ingresar a una universidad gubernamental. Imagina estar enfermo ese día. Eso no es excusa. No puedes inventarlo más tarde. ¿Perdiste tu pierna? Lástima, todavía tienes que presentarte. Supongamos que está teniendo un día terrible, uno de los miembros de su familia falleció. Todavía no es una buena excusa.

Ahora ves por qué soy parcial en esto. Claramente, si un sistema educativo no es tan estricto, incluso algunos grandes no son realmente malos. Pero todavía prefiero una serie de pequeñas tareas.

Answer 4

Creo que necesita una combinación de marcas en una variedad de importancia. Por lo general, tengo una mezcla de tarea 10%, participación 10%, trabajo en clase 40% y pruebas 40%. Esto le da al estudiante una mayor oportunidad de salir bien y también le da la oportunidad de reponerse algunas veces sin arruinarlo todo.

Dicho esto, mi profesor de precálculo en la universidad nos permitió elegir cómo queríamos que nuestras calificaciones fueran ponderadas. Teníamos alrededor de 20 variaciones que podíamos elegir para adaptarnos a nuestras preferencias personales.

Answer 5

¿Cuál es el resultado deseado? Lo que hagas debe basarse en lo que quieres lograr

Para mí, algunas calificaciones grandes tienen poco sentido: una calificación baja en una tarea puede, si la calificación se basa en algunas tareas grandes, puede reducir la calificación general. ¿Quieres que una tarea tenga ese poder?

¿Qué ofrece la imagen más precisa del dominio del material por parte de los estudiantes? Con cinco tareas, cuatro de ellas sólidas A, y una baja b menos la calificación del estudiante baja bastante, ¿es justa y, en general, proporciona la imagen más precisa?