Un nuevo impuesto, tal vez por tener un bordillo en una calle residencial, se convertirá en el mecanismo de financiamiento para la educación pública, en los lugares que actualmente tienen las mejores escuelas, los impuestos a la propiedad más altos y las raras fallas en aprobar los presupuestos escolares. El aumento del impuesto a la propiedad se convertirá en la norma. Nada cambiará con respecto a la auto segregación por clase económica y etapa del ciclo de vida familiar.
Los impuestos a la propiedad (en los Estados Unidos) actualmente pagan dos totales principales:
- gastos de operaciones municipales, y
- presupuestos escolares
En la mayoría de los casos, el presupuesto del distrito escolar propuesto está sujeto a su propio voto distinto. Luego, la municipalidad debe equilibrar el nivel de otros servicios (policía, bomberos, EMS, biblioteca, parques y recreación, remoción de nieve y hojas, etc.), en comparación con la tolerancia de la comunidad para los impuestos totales a la propiedad, dada la gran porción del pastel total tomado por la educación
Ahora, mientras que la “tolerancia a los impuestos a la propiedad que dan como resultado escuelas de mejor calidad” parece generar un desequilibrio basado en los ingresos en los resultados de educación y financiamiento escolar, la disminución del “impuesto a la propiedad” de los distritos ricos no soluciona nada.
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Los distritos ricos encontrarán una manera de financiar las escuelas y los servicios municipales por otros medios que no sean los impuestos a la propiedad, y garantizar que las leyes estatales limiten y reduzcan los impuestos a la propiedad en el futuro.
El hecho triste es que la eficiencia de la educación pública en una comunidad está altamente correlacionada con la respuesta de los padres a: ¿Por qué sus hijos están en la escuela?
Se ha demostrado que la clase económica estratifica a los niños.
Los que están por debajo de cierto nivel de ingresos tienen más probabilidades en la escuela de “obtener una educación” o, más centrados, de “OBTENER un diploma de escuela secundaria”.
Los que están por encima de ese nivel de ingresos se esfuerzan por “OBTENER una educación y un diploma” y CALIFICAR para la admisión para ir a una buena universidad.
Cuando los padres quieren que las escuelas den educación a sus hijos, en general han devaluado la educación. Los regalos destruyen el valor, quizás 50 centavos por dólar, o más. Los niños saben esto y tratan la educación que reciben como el suéter chirriante y horrible de la tía abuela Hilda con el mal aliento, que se encontró debajo del árbol de Navidad.
La supervisión de la junta escolar proviene de una mezcla de expertos de la comunidad local y expertos de la industria de la educación. Cuanto más pobre es el distrito, más delgado es el grupo de talentos para la junta extraída del gremio educativo. La consecuencia es el sesgo para el status quo y la planificación, ejecución y control operativo ineptos de los distritos educativos locales de los barrios más pobres, con una presión comunitaria ausente o ineficaz para realizar.
En mi opinión, la solución correcta a la inequidad de la ‘financiación de la educación del distrito escolar basada en el impuesto a la propiedad’ no es una apropiación del dinero de los impuestos relacionados con la educación de las comunidades ricas, sino el aprovechamiento de los talentos de base de esas comunidades ‘personas que se involucran en temas curriculares, presupuestos, controles y planificación que mantienen la elite de esos distritos de élite.
Las escuelas de Newark, NJ parecen haber evaporado una subvención masiva de Mark Zuckerberg sin un cambio significativo. El talento local atrincherado, como sucedió, probablemente estaba muy lejos de su liga en el despliegue productivo de la donación.
Creo que, en lugar de compartir el impuesto sobre el dólar, deberíamos encontrar una manera para que los distritos escolares más exitosos compartan el talento de su comunidad indígena en los distritos menos dotados.