¿Cuál es una buena manera amable de decirle a un niño sensible de siete años que va a ser evaluado por problemas de aprendizaje?

Answer 1

Puede ser muy liberador para un niño que siente frustración de sentirse “diferente” entender por qué, especialmente cuando esta diferencia se explica por la química del cerebro y tiene una “etiqueta”. Muchos niños sienten que se levanta un gran peso. La preocupación de muchos padres es que los niños se identificarán a la luz de esa etiqueta y se limitarán. Esa es una preocupación legítima, pero los niños pueden entender sus diferencias y crecer y madurar a la luz de ello, sin usarlo como excusa. Comprender las etiquetas puede ayudar a los niños a crecer de la manera que necesitan, no a limitarlos. Lo que estoy escribiendo se refleja en el excelente trabajo de Mel Levine, y en lugar de exponer más, recomendaría su excelente libro “A Mind at a Time”, que habla en profundidad sobre esta misma pregunta.

Una mente a la vez: Mel Levine

Como nota secundaria, todos los niños deben ser tratados de manera justa, y justo no significa igual.

Answer 2

Administro las pruebas que determinan si un niño tiene una discapacidad de aprendizaje. Por lo general, para el tercer grado, los niños que los tienen son conscientes de que se están quedando atrás. Si su hijo es sensible, no lo cargaría demasiado. Puede causarle algo de ansiedad innecesaria. Puede ser mejor comenzar una discusión después de la primera sesión de evaluación y preguntarle cómo se sintió al respecto.

Cuando entran a mi oficina, empiezo preguntándoles si saben por qué me están viendo. Suelen decir que no. Comienzo con algunas preguntas personales sobre lo que les gusta y su familia para que se sientan cómodos. Luego digo que haremos muchas actividades juntos que nos ayudarán a comprender en qué son buenos y para qué pueden necesitar ayuda. Las cosas que haremos comenzarán fácilmente y se volverán más difíciles. No te preocupes si no puedes responderlas, la mayoría de la gente no puede. Raramente veo que los niños se pongan ansiosos. La mayoría de ellos obtienen una gran cantidad de dinero en la tarea, independientemente de su habilidad, pero cada chis es diferente. Un buen evaluador controlará bien las pruebas y ofrecerá el apoyo adecuado cuando sea necesario. Si hay algo atípico en el comportamiento del niño, deben tenerlo en cuenta al dar el informe completo.

Answer 3

Mi hijo tenía más o menos la misma edad cuando fue evaluado por problemas de aprendizaje. Para ese momento, ya era consciente de que algo era diferente en él.

Otros niños dominaban las habilidades de lectura, memorizaban datos matemáticos y, desafortunadamente, identificaban a los compañeros que se estaban quedando atrás. Escuché comentarios sobre mi hijo, dije con naturalidad como si fuera una Verdad del universo aceptada, que él “no era inteligente”.

Si su hijo está luchando tanto como el mío, puede apostar que ya está siendo etiquetado por sus compañeros de clase. Probablemente sabe que es diferente. El truco es ayudarlo a darse cuenta de que “diferente” no es vergonzoso.

• Hable con él sobre otros tipos de diferencias: algunas personas usan anteojos, algunas son alérgicas al maní, algunas personas necesitan sillas de ruedas, algunas deben recibir inyecciones de insulina.

• No etiquetamos a los demás como “Menor que” cuando son diferentes: las personas con problemas de visión deben someterse a pruebas para que puedan obtener anteojos que les ayuden a ver. No sería correcto hacer que la chupen y se vayan sin gafas. Necesitar anteojos no los hace estúpidos.

• Las diferencias a menudo van acompañadas de habilidades realmente geniales. Es importante encontrar la parte buena de una “discapacidad” en lugar de centrarse en la deficiencia. La dislexia de mi hijo se combina con un sorprendente sentido visual / espacial que lo ayuda con la construcción, las direcciones, los patrones y el atletismo. No dejes que el mundo de tu hijo esté dominado por la lucha. Dale la oportunidad de sobresalir en algo que le gusta.

• Muchas grandes mentes, inventores, científicos, escritores, líderes y artistas lucharon con problemas de aprendizaje. Encuentre un ejemplo que coincida con las luchas de su hijo y lo insinúe implacablemente que ser diferente puede ser increíble.

Una última cosa:

Cuando mi hijo tomó sus pruebas para problemas de aprendizaje, su coeficiente intelectual se calculó en 85. Se le pidió que completara la prueba según lo prescrito para su grupo de edad, lo que significaba leer grandes porciones de la prueba de forma independiente. Podía leer para que sus puntajes en esas secciones fueran patéticos, alrededor del tercer percentil. Estaba devastada de que este puntaje lo siguiera por el resto de su carrera escolar.

Afortunadamente, su médico me enderezó. Ella revisó las secciones de prueba, algunas de las cuales estaban en el percentil 97 y otras en el tercero. Ella dejó en claro que el puntaje general no tenía sentido cuando se veía una gran discrepancia en diferentes secciones. Así que no te tomes los puntajes demasiado en serio. Sirven para evaluar solo para que se puedan prestar servicios.

Una vez que mi hijo fue evaluado y se le dieron recursos, hizo grandes avances para alcanzar a sus compañeros. Todavía le tomó tres años cumplir con los estándares de lectura. Pero la presión se alivió justo después de que comenzó a buscar ayuda.

Answer 4

En primer lugar, sería mejor si pudieras usar el término “diferencias de aprendizaje” en lugar de “discapacidad de aprendizaje”, ya que eso describe la situación con mayor precisión. Dependiendo del nivel de madurez de su hijo, es posible que desee evitar la palabra ‘prueba’ y usar términos como prueba / juego / evaluación y describirle que solo quieren ver cómo funciona su cerebro en el aprendizaje y posiblemente enseñarle algunos consejos y trucos nuevos para que aprender sea más divertido. Evitaría términos como aprendizaje de palabras más difíciles / fáciles y buscaría emociones positivas como interesantes, divertidas y agradables para describir el proceso. Muchos niños con LD son aprendices visuales, por lo que es posible que desee dibujar una caricatura colorida con él sobre el entorno de prueba (si sabe cómo será).

Answer 5

Si ha reconocido que el niño tiene dificultades con algunas cosas, debería ser fácil explicar que está buscando ayuda en su nombre. Puede explicar que todos tienen fortalezas y desafíos y que todos necesitamos ayuda a veces. Buena suerte con las pruebas.

Answer 6

“Cada persona aprende de una manera diferente, en función de la forma en que funciona su cerebro. Usted tiene excelentes maestros y les ayudará a saber todo lo que puedan sobre cómo funciona su cerebro y cómo aprende. Vamos a trabajar con [Nombre del probador]. Si trabajas tan duro como puedas con [Nombre del probador], ella podrá brindarnos mucha información excelente sobre cómo funciona tu cerebro y las mejores formas para que aprendas. preguntas [Nombre del probador] le pregunta que puede parecer ridículo o demasiado fácil o demasiado difícil. Está bien. Simplemente siga trabajando con ella. Ella sabe mucho sobre las personas y las diferentes formas en que funcionan sus cerebros. Sus preguntas ayudan a resolver todo eso. trabajas duro con ella y haces tu mejor esfuerzo, ella puede ayudar a que la escuela sea más útil y más divertida. ¿Tienes alguna pregunta? Las responderé si puedo. Si no lo sé, te preguntaremos [Nombre de Ensayador].”

Answer 7

Cada vez que he llevado a mi hijo a la prueba, le he dicho que tal y tal va a jugar con él, y después de eso vamos a hablar sobre tal y tal problema que ha estado teniendo. No utilicé la palabra “prueba” y “deshabilitado”

¿Por qué?

A) las pruebas son estresantes y el estrés agrava sus dificultades de aprendizaje. Estamos introduciendo prejuicios diciéndole que se someterá a una prueba

B) Tengo un reparo en etiquetarlo como discapacitado

Él sabe que tiene problemas. Él sabe que tiene problemas que otros niños no tienen. Lo llevamos a un profesional al igual que lo llevamos al pediatra cuando tiene fiebre. Eso es todo lo que es.

Answer 8

Probablemente es muy consciente de que algo no es típico de él. Yo diría que lo que hay que hacer es usar ese conocimiento para informarle por qué va a ser evaluado. Es posible que desee hacer analogías para hacerse una prueba de visión (seguramente él conoce a muchos que tienen anteojos o lentes de contacto) o alguna otra prueba física (especialmente si conoce a personas que las tienen).

También puede usar cualquier dificultad que haya provocado las pruebas.

No dijiste para qué LD está siendo examinado, pero supongamos que es dislexia.

Usted: “¿Sabe cómo le resulta difícil distinguir las letras?” (o deletrear, o leer, o lo que sea)

El: “Sí”

Usted “Bueno, algunas personas han descubierto diferentes razones por las cuales los niños pueden tener problemas como ese. Queremos descubrir cuál es el problema para que podamos trabajar en solucionarlo”

(Por supuesto, puede que tenga que modificar esto)

Si ha sido llamado perezoso, loco o estúpido (por maestros o compañeros), puede usar eso.

Tú: “¿Sabes cómo XXX te llamó flojo?”

El “si”

Tú: “Bueno, no creo que seas flojo. Creo que solo tienes problemas con ciertas cosas. Averigüemos por qué, ¿de acuerdo?”

Answer 9

‘Todos aprenden cosas de diferentes maneras. La mejor manera de ayudarlo a aprender es descubrir qué manera funciona mejor para usted. Entonces nosotros (tus padres) y tus maestros podemos ayudarte a aprender más rápido y mejor ‘.

Answer 10

¿Por qué decirle al niño?
¿No es cómo reacciona el niño al proceso de prueba parte de la prueba?