¿Por qué los maestros temen a los estudiantes que son más inteligentes que los maestros?

Answer 1

No empiezo a saberlo, pero me volvió loco volver a la escuela primaria. Lo atribuí a ser un niño inusualmente inteligente en una ciudad rural de Texas. Supongo que muchos de nosotros hemos tenido que lidiar con eso. Pero todo lo que hizo fue endurecerme mucho más.

En la escuela secundaria, el profesor de biología / química (lo tuvo dos años completos) me menospreciaba casi cada vez que levantaba el brazo, “Oh, parece que el Sr. Tips ha leído un libro nuevamente”. A la maestra de matemáticas le gustaba dar exámenes cronometrados que también tomó. Se puso furiosa porque la golpeé las primeras veces y exigió ver mi prueba. Después de que gané un par más, ella detuvo las pruebas cronometradas por completo.

Pero el profesor de geometría / física se llevó el premio. En geometría, levantó un globo y anunció que a veces una línea recta no es la distancia más corta entre dos puntos. Le corregí que, no, mientras que una línea recta no siempre sería la ruta más corta entre dos puntos, siempre sería la distancia más corta. Se enojó conmigo por señalar eso.

Pero al año siguiente cuando lo tuve para la física fue el lulu. Tomó una digresión de clase para preguntar cuántos lugares hay en el mundo donde puedes caminar diez millas al sur, diez millas al este, diez millas al norte y volver a donde empezaste. Lo había escuchado antes como “¿De qué color era el oso?” con la respuesta obvia “blanco” porque estás en el Polo Norte.

Pero eso no fue lo que pidió, así que lo pensé y rápidamente me di cuenta de que habría un número infinito de esos lugares en el Polo Sur. Yo levanté la mano. Esperó a que subieran algunas manos más y luego me llamó. “Un número infinito”.

“No. Estás equivocado … ¿Linda?” Y en unos pocos intentos alguien dice: “Uno. El Ártico en el polo”. “Correcto.” Y luego, extrañamente, se volvió hacia mí y me preguntó burlonamente: “Señor Tips, ¿qué le hizo pensar que había un número infinito?” Le respondí: “Claro, está el Polo Norte. Pero si te diriges hacia el Polo Sur a un punto a diez millas al norte de la línea que representa una circunferencia de diez millas alrededor del poste, tienes un segundo lugar. Entonces puedes tomar un pequeño paso hacia un lado y repítelo y tendrás otro. Finalmente, puedes acercarte, a donde la circunferencia es de cinco millas, dar dos vueltas y repetir la secuencia completa. Luego puedes acercarte y repetirlo todo de nuevo por un tercero de diez millas, un cuarto, un quinto, un sexto y así sucesivamente. En otras palabras, un número infinito “.

“¡No, estás equivocado!” Y con eso fue a la pizarra para reanudar la clase y comenzó a escribir. Se detuvo después de un par de palabras y se quedó inmóvil dándonos la espalda por un minuto completo. Luego se volvió, “Sr. Tips. Dígame de nuevo por qué cree que tiene razón”.

Repetí mi explicación.

“No. Eso está absolutamente equivocado”.

Y se volvió de nuevo a la pizarra. Cuando comenzó a escribir furiosamente, su tiza se partió en dos. Navegó el trozo restante a través de la habitación contra la lejana pizarra, y se precipitó a mitad de camino hacia mí. “Señor Tips”, bramó rojo en la cara, “si alguna vez interrumpe mi clase de esta manera, pasará el resto del semestre en la oficina del director”.

Luego llegué a la universidad. Que diferencia. De hecho, en mi segundo año tomé Theory of Grammar. Destrocé nuestro libro de texto con un contraejemplo tras otro, para el placer del profesor. Me dio una calificación alta, y después de que terminó el semestre me preguntó si me gustaría colaborar con él en un libro. Pero ya había decidido que iba a dejar la escuela por un tiempo para tomar un barco de carga y ver el mundo.

Answer 2

Si, como usted afirma, la mayoría de los maestros temen a los estudiantes geniales, entonces su pregunta sobre “anti-colaboración” puede proporcionar un buen punto de partida para buscar la respuesta que está buscando.

En las instituciones formales de aprendizaje, el antiguo modelo de instrucción es ciertamente no colaborativo. En este modelo, a un maestro se le asigna la autoridad para instruir a los estudiantes, quienes deben ceder ante la autoridad del maestro, aceptar la instrucción y luego demostrar competencia en lo que se les ha enseñado. La credibilidad continua de la autoridad asignada por el maestro depende de la “autoridad de experiencia” del maestro, que incluye un fuerte dominio del contenido del curso y la capacidad de revelar ese contenido a los estudiantes de manera coherente.

Por lo tanto , la autoridad de un maestro sobre un grupo de estudiantes se ve amenazada con disminuir si algunos estudiantes del grupo tienen una comprensión igual o mejor del contenido del curso. Dichos estudiantes, si son capaces de articular su conocimiento superior durante las sesiones de enseñanza, presentan un claro peligro para la autoridad asignada por el maestro, lo que induce una respuesta de miedo en el maestro.

Esta circunstancia desafortunada es menos probable que surja en un modelo más colaborativo de interacciones profesor / alumno. Si el maestro tiene la tarea de crear una comunidad de estudiantes saludable, cariñosa y respetuosa que se ayuden mutuamente en el proceso de aprendizaje, entonces el centro de autoridad cambia del maestro a la comunidad en general. La credibilidad de la autoridad de la comunidad está determinada por el nivel de satisfacción de los miembros individuales. Aunque este modelo es mucho más difícil de lograr para un maestro que el modelo tradicional centrado en el maestro, crea una circunstancia mucho más deseable para el aprendizaje al poner a disposición todos los recursos de la comunidad para el logro de resultados de aprendizaje grupales e individuales. El conocimiento y las habilidades de los estudiantes altamente capaces son bienvenidos como activos valiosos dentro de la comunidad.

Se pueden encontrar ejemplos de este modelo colaborativo en algunos programas de educación teatral de la escuela secundaria, donde las comunidades de estudiantes trabajan en colaboración para ensayar y realizar obras de teatro. El maestro en dicho programa debe funcionar simultáneamente en múltiples roles como instructor, mentor, director, productor, escritor, dramaturgo, técnico y diseñador. Los estudiantes también tienen múltiples funciones como contribuyentes a una comunidad compleja en la que las responsabilidades se distribuyen de tal manera que fomentan un producto artísticamente válido, y el aprendizaje se produce en una multiplicidad de niveles.

Answer 3

Los maestros también son humanos.

Cada uno tiene sus fortalezas y debilidades, algunos son felices, confiados y bien en sus pieles, otros no tanto.

Enfrentarse a un estudiante que cuestiona su función de enseñar, no es necesariamente algo fácil de manejar. Si necesitan sentirse intelectualmente superiores para compensar otros sentimientos de inferioridad, entonces es poco probable que se las arreglen tan bien con los hiper inteligentes.

Pero, esto NO es universalmente cierto.

Cuando estaba en sexta forma, (escuela secundaria), hubo un gran aumento en la demanda de tomar el tema de matemáticas adicionales, cuando entré. Tanto es así, que tuvieron que crear una segunda clase. Sin embargo, no había más maestros capacitados para enseñar matemáticas a ese nivel.
Entonces, dos maestros de matemática ‘ordinarios’ aceptaron asumir el desafío y aprender el material, mientras lo enseñaban.
Hasta ahora, muy bien, o casi. En esta clase, que estaba destinada a los estudiantes ligeramente menos dotados, había un genio muy tímido, por lo que no se había metido en la clase regular, con el maestro altamente capacitado.
Nuestros maestros, que solo estaban unas semanas por delante de nosotros, y que no tenían nada sólido en su propio conocimiento, nos pondrían la tarea para resolver ciertos problemas, que luego explicarían en clase.
Sin embargo, más de una vez, (mucho más), finalmente recurrirían a este estudiante, el nombre de Dave Pilling, y le preguntarían si podría sugerir una mejor solución, lo que invariablemente hizo.
Nuestros dos valientes maestros de matemáticas lograron terminar el curso de dos años, con su buen humor y orgullo intactos.

Ya ves, se puede hacer.

Saludos cordiales,

Gary

Answer 4

Esta es realmente una buena pregunta. En el campo de la enseñanza, los maestros generalmente tienen la oportunidad de enseñar a estudiantes muy brillantes que son más inteligentes y trabajadores que el maestro mismo.

Ahora responda a la pregunta anterior:

Creo que el comportamiento y la respuesta dependen de la personalidad del maestro.

1) Aquellos que llevan un alto ego y orgullo de sus calificaciones, experiencia, etc.

Pueden sentir miedo, celos o, a veces, incluso ser groseros con esos estudiantes. Esto se debe a que no pueden digerir el hecho de que alguien puede desafiarlos o no lo saben todo.

2) Aquellos que aceptan que necesitan aprender mucho más.

Este tipo de maestros se siente bendecido por tener estudiantes más inteligentes. Lo ven como un desafío y una oportunidad para aumentar su conocimiento. Alientan a los estudiantes a hacer preguntas y, si no saben la respuesta, cortésmente dicen que las responderán después de una investigación.

Por cierto, siempre trato de estar en segunda categoría.

Answer 5

¿Me conociste porque sabías que los maestros me odiaban cuando estaba en la escuela secundaria? 🙂

Bueno, no era un genio, pero era el mejor de la clase en la escuela secundaria (es decir, secundaria + secundaria en EE. UU.). Entonces se formaron 2 campamentos de maestros: A) maestros que realmente me querían, en su mayoría maestras y B) maestros que me odiaban, en su mayoría maestros varones.

Creo que los que me querían reconocieron mi esfuerzo y mi pasión por aprender.

Para aquellos que no lo hicieron, tengo algunas teorías:

1. Fueron amenazados por mí porque señalaría los errores que cometieron en clase. No fui irrespetuoso. Solo fui un hecho. Por lo tanto, no podría haber sido mi actitud (si hubiera tenido una mala actitud, no creo que me hayan gustado mucho las maestras).
2. En Asia y en aquellos días, se suponía que a las niñas no les iba tan bien como a los niños en la escuela. Tal vez una niña que señala los errores de un profesor de sexo masculino los hizo sentir avergonzados o perder la cara.
3. También noté que esos maestros eran todos maestros de matemáticas y ciencias. Una niña que señala los errores de los maestros varones en una clase de matemáticas o ciencias podría ser un doble golpe en su “cara”.

Creo que no se dieron cuenta de que realmente respetaba a quienes aceptaban mi corrección sin tratar de ocultarla o decir algo para descartarme o humillarme. Entonces, aunque no les gusto, todavía los respetaba.

Ser profesor no es fácil. Ellos también son humanos. Tienen emociones, autoestima (¿problema?) Y ego. Tener 30-40 pares de ojos sobre ti cuando un niño señala tus errores puede ser muy vergonzoso. Pero los maestros deben reconocer que no solo están allí para enseñar conocimiento. Ser humilde, aceptar errores sin tregua, mantener una mente abierta y ser un aprendiz de por vida son buenas cualidades que pueden modelar a sus estudiantes.

Answer 6

Cuestiono la premisa de esta pregunta. No temo a los estudiantes inteligentes. Les doy la bienvenida Me ayudan cuando estoy atrapado. Siempre hay uno o dos chicos en mi clase, a quienes voy si estoy atrapado y la mayoría de ellos son muy útiles y me ayudan sin hacerme sentir estúpido. Son muy amables.

He estado enseñando durante los últimos 3 años. He enseñado a más de 300 estudiantes. No ha habido un solo estudiante que haya provocado miedo en mí. Sé y acepto el hecho de que algunos estudiantes son más inteligentes, mucho más inteligentes que yo. Estoy feliz con la inteligencia que Dios me dio y trato de ser feliz con la inteligencia que Dios dio a los demás. A veces, tengo celos de mis colegas u otras personas. Estoy trabajando para reducir mis celos hacia todos, tengo mucho camino por recorrer. Pero, no ha habido un solo estudiante que haya provocado celos o miedo en mí. Con suerte, siempre seré un gran conocedor de mis alumnos.

Answer 7

Es el temor de no recibir el respeto de otros estudiantes en caso de que un maestro no pueda dar una respuesta correcta o al menos una respuesta adecuada en la clase.

Los estudiantes, que vienen preparados para la clase, estudian de diferentes fuentes (clases de lectura / clases) y tratan de verificar el conocimiento de sus maestros.

Por otro lado, generalmente los maestros tienen que enseñar múltiples clases en diferentes lotes.

Ya tienen mucho en sus platos y para agregar más, algunos estudiantes intentan empantanarlos haciendo tales preguntas. Bueno, los maestros también sienten presión de desempeño frente a toda la clase.

Tales estudiantes, más tarde, difundieron esto como una noticia sensacional que el profesor no podía responder a su pregunta.

Básicamente, diría que tales estudiantes intentan descarrilar el decoro de toda la clase al hacerlo.

Answer 8

Los maestros suponen que tienen autoridad sobre la clase; los estudiantes deben escucharlos y considerarlos expertos. Esto es especialmente cierto en el período K-12 cuando los estudiantes pueden ser perjudiciales y causar problemas. Por lo tanto, si un estudiante es más inteligente que el maestro, los maestros temen perder el control de la clase.

Los maestros no son necesariamente conocidos por ser colaborativos, y es por eso que eligieron una profesión donde están a cargo de otras personas desde el principio. Les gustaría que los estudiantes colaboren y trabajen juntos, pero a menudo no sienten la necesidad de hacer esto con los estudiantes. Tuve que sacar a un niño de la clase de un maestro que lo corrigió dos veces cuando estaba enseñando información incorrecta. Para el maestro, ser respetuoso era más importante que ser preciso.

Esto no es tanto un problema en la universidad, ni una situación en la que los adultos están enseñando a otros adultos (desarrollo cursos para la última situación). Desafortunadamente, la mayoría de los estudiantes muy inteligentes conocen al menos a un profesor en la universidad que es lo suficientemente inseguro en su propia experiencia como para sentirse incómodo con los estudiantes más inteligentes. Tienden a criticarlos públicamente o calificarlos con mayor dureza.

Answer 9

Creo que el problema es mucho más complejo que el hecho de que no quieran colaborar con sus alumnos. Comencemos con el hecho de que, en la mayoría de las situaciones de enseñanza, permitir que un alumno actúe como un igual en el aula crea un entorno en el que los alumnos dividirán su atención entre los dos. Y ese es el mejor de los casos, el peor es que los estudiantes se vuelven completamente hacia el estudiante genio. Incluso si el estudiante es más inteligente y más capaz de resolver un problema en particular, eso no significa que tenga experiencia en la enseñanza. Hacer preguntas sin respuesta es un síntoma de esto. Puede causar confusión en otros estudiantes y nublar la lección real que se enseña.

Answer 10

He tenido varios estudiantes muy inteligentes en mis clases durante mis más de 20 años de enseñanza. Y unos pocos que sobreestimaron su inteligencia y su presunción no fueron respaldados por sus declaraciones y comentarios de clase. Pero trato a las dos clases de estudiantes de la misma manera.

Tenemos muchas discusiones en mi clase de ciencias, y pueden desviarse de temas relacionados. Cuando un estudiante (“genio” o no) menciona algo que él o ella sabe, intentaré compartir los detalles que conozco sobre el tema, y ​​si no conozco bien el tema, a menudo detendré lo que estamos haciendo. y haga una búsqueda en la web para obtener más información sobre el tema. Intento modelar la curiosidad científica buscando respuestas juntas como una clase.

¿Podría subconscientemente resentir al estudiante como un “genio”? Tal vez. Pero como tenemos clases heterogéneas de ciencias (sin honores), trato de alentar a los estudiantes a hacer buenas preguntas o hacer comentarios inteligentes; establece un ejemplo para otros estudiantes de que está bien ser inteligente y curioso.

Answer 11

Bueno, en portugués, la palabra es “profesor”. En los Estados Unidos y otros países, esta palabra está reservada para quienes enseñan en la educación superior. Pero el significado original era “hacer una declaración”, “hablar alto y claro”. Del latín “Professum” y del verbo “Profiteri”.
Dicho esto, creo que el maestro tiene miedo de no saber qué decir o mostrar ignorancia frente a su clase. Porque el maestro DEBE saber todo y él / ella es quien “declara”, “hace declaraciones”.

Answer 12

La mayoría de la gente en general no quiere parecer estúpida. Si un estudiante que está más informado que el maestro hace una pregunta que el maestro no puede responder, lo hace parecer estúpido. En cambio, un maestro inteligente puede convertir esto en un momento de enseñanza. Haga que sea una tarea para toda la clase encontrar la respuesta e informar al día siguiente. Eso al menos le da tiempo al maestro para encontrar la respuesta por sí mismo. Y algunas personas simplemente no tienen la capacidad de pensar de pie. Yo soy una de esas personas. Soy investigador Pienso en las cosas y las analizo y luego encuentro una buena respuesta demasiado tarde.

Answer 13

He sido un demonio y un salvador.

Muchos maestros tienen expectativas y confían en ellas.

Una de ellas es la sorpresa del estudiante en un descubrimiento que hace que el ejercicio que hizo como tarea sea realmente fácil.

Era el tipo de descubrir esto por mí mismo y, a veces, atajos que los profesores generalmente consideraban incorrectos a primera vista y luego correctos.

También tuve una especie de cosa graciosa cuando era demasiado vago. Utilicé el método Cramer para resolver un sistema pequeño. ¡Ese sistema fue un caso especial donde Cramer no funcionó! La maestra consideró mis cálculos durante mucho tiempo y admitió que tenía que preguntarle a un amigo más entendido. El profesor de matemáticas no fue de gran ayuda. Finalmente, el amigo de la maestra nos dio una explicación al respecto.

Como quería continuar con la universidad, pedí más matemáticas en mi plan de estudios. El director volvió a trabajar el horario para permitirme tener 2 horas de “matemáticas avanzadas”. Después de unas horas, me expulsaron del curso avanzado y me dieron el material anual. Tenía demasiado conocimiento al respecto y estaba molestando a la clase respondiendo demasiado rápido.

En física, el profesor tenía problemas de pronunciación. Me pedía que explicara cómo resolver varios problemas sin verificar la corrección al principio. Mis exámenes se han centrado principalmente en explicar la solución de la mayoría de los elementos reprobados. (Los exámenes aburridos eran un dolor)

Para el francés, tenía un vocabulario más amplio y matizado. También aprendí el análisis de texto. ¡Su plan de estudios fue una gran broma para mí! Por supuesto, lo hice saber de alguna manera.

Entonces, cada maestro sabía de mí. Algunos incluso me hablaron solo para ver la cosa en acción.

Lloré en el aula porque el profesor estaba enseñando activamente material equivocado en aras de la simplificación (usando tablas sinópticas en lugar de árboles en genética). Algunos tuvieron que cancelar parte de sus exámenes por mí.

Entonces, para algunos maestros fue refrescante. Tenían a alguien que realmente entendía su curso. Para otros, era insoportable. Tenían una rutina establecida: el inquietante estudiante que cuestionaba y cuestionaba la validez.

No puedo recordar a un maestro neutral. O se apalancaron, o me aborrecieron. ¡Por las mismas razones!

Answer 14

Puedo ver a un profesor novato sintiéndose de esta manera. No me lo puedo imaginar en un profesor mayor. Un buen maestro es aquel que apoya completamente al alumno. Esto solo puede hacer que el maestro se vea mejor. Hay una estrategia de etapa sabia. Si estás actuando con alguien que se ve mejor que tú, úsalo, solo serás mejor.

Answer 15

Me gustaría ver el informe que documenta este miedo.

Esto suena como un montón de malarky para mí.

Los maestros generalmente adoran enseñar a estudiantes altamente inteligentes. Los profesores, en general, entienden el verdadero significado de la inteligencia como la capacidad de adquirir nuevos conocimientos y habilidades y sintetizar información en teorías coherentes.

Creo que la mayoría de los maestros a menudo trabajan con estudiantes que son más inteligentes que ellos. Pueden o no tener mayor conocimiento de la materia.

Answer 16

Esto se debe a que los estudiantes pueden hacer una pregunta que el maestro tal vez no pueda responder. Está bien decir “No lo sé, pero comprobaré los hechos”. Los estudiantes saben que la vida de los maestros está muy ocupada. No es por falta de conocimiento, sino como consecuencia de estar mal preparados debido a nuestra apretada agenda y no hace daño decir la verdad.