Enseñanza: ¿Cómo aborda la planificación de la lección?

Answer 1

El proceso formal de diseño instruccional a menudo se denomina ADDIE (Analizar-Diseñar-Desarrollar-Implementar-Evaluar). Implica procesos y documentación que generalmente se realiza cuando diseñamos un flujo de capacitación completo. En una escala de lección individual, generalmente es menos formal, pero se realizan los mismos pasos básicos, aunque solo sea mentalmente. Lo demostraré con un ejemplo nocional.

Primero necesitamos identificar el objetivo u objetivos terminales. ¿Qué es lo que los estudiantes deberían poder salir y hacer, como resultado de la capacitación? Para este ejemplo, los estudiantes querían poder considerar las lecciones aprendidas de Apolo al diseñar Orión .

A continuación, decidimos sobre los objetivos de rendimiento. Estas son declaraciones medibles que pueden usarse para evaluar la efectividad de la capacitación. Son declaraciones de acciones que si observamos que el estudiante está haciendo, estaremos satisfechos de que puedan lograr el objetivo final.

Para nuestro objetivo terminal de:

Considere las lecciones aprendidas de Apolo al diseñar Orión .

Nuestros objetivos de rendimiento para una lección pueden ser:

1) Describa los desafíos de entrada
2) Describa cómo el programa Apollo manejó esos desafíos
3) Describa las actividades de los equipos de helicópteros y nadadores en la salida y recuperación de la tripulación.
4) Enumere ejemplos de incidentes de entrada y aterrizaje que ocurrieron durante el Apolo

Mi responsabilidad, como instructor, era desarrollar una lección que permitiera a los estudiantes hacer esas cuatro cosas. Comencé examinando cada objetivo construyendo un mapa mental.
Para los primeros dos objetivos, identifiqué cuatro desafíos de los que quería hablar: captura, desaceleración, calentamiento y precisión, y luego hablé sobre cómo el programa Apollo manejó esos desafíos. Con eso, quiero decir, ¿cómo se aseguraron de que la cápsula fuera capturada por la Tierra cuando regresó de la Luna? ¿Cómo desaceleraron el vehículo de 10 km / s para descansar en la superficie del océano? ¿Cómo lidiaron con el calentamiento extremo que ocurre cuando un objeto a velocidades orbitales se hunde en la atmósfera? ¿Y cómo controlaron dónde aterrizó la cápsula para que la tripulación pudiera recuperarse rápidamente? Aquí hay una vista parcial del diagrama expandido.
La expansión de cada nivel continúa hasta que el instructor esté seguro de que ahora está agregando elementos para los cuales se puede suponer que los estudiantes ya tienen conocimientos o habilidades.

Ahora que sabemos lo que la clase necesita incluir, tenemos que diseñar la clase. Este resulta ser bastante sencillo: todos los elementos son de nivel de conocimiento. No hay habilidades de comportamiento involucradas, por lo que el aula o un autoestudio serán adecuados. Si hubiera habilidades involucradas, habría tenido que determinar qué centro / medio de capacitación sería necesario para enseñar esas habilidades.

No quiero fomentar una estructura rígida, pero he descubierto que para los principiantes, seguir una estructura como esta ayuda:

Y recomiendo seguir la secuencia de aprendizaje experimental:

He decidido qué material necesito cubrir y he decidido el formato (esta sería una lección dirigida por un instructor utilizando imágenes de PowerPoint). Necesito comenzar a desarrollar la narrativa. Que voy a decir ¿Cómo haré la transición de un tema a otro? ¿Qué ejemplos o analogías ayudarían a transmitir el mensaje? ¿Qué imágenes interpretarían las explicaciones y las descripciones? ¿Cómo puedo involucrar a los estudiantes en la lección? ¿Cómo evaluaré que aprendieron el material?

Mientras respondía estas preguntas, desarrollé los materiales. Los tres grandes materiales que necesitaba desarrollar eran:

1) El plan de la lección
2) La presentación de PowerPoint
3) La hoja de resumen que se les daría a los estudiantes (¡nunca den la presentación a los estudiantes!)

En mi entorno, un plan de lección se compone de cinco partes.

Logística : descripción de la clase necesaria para el catálogo y la programación. Incluye elementos como la duración, las instalaciones, el equipo necesario, el número de estudiantes, los requisitos previos, los objetivos y una sinopsis.

Habilidades TNA : documentación de las habilidades, el conocimiento y las actitudes que cubre esta lección, con respecto a los necesarios para la certificación del estudiante.

Mecanismo de evaluación : descripción de cómo se puede evaluar a los estudiantes en este material.

Estrategia y esquema : una explicación de la estructura y metodología de la lección.

Guión – mal nombrado. No debe verse como un guión literal, pero proporciona suficiente orientación para que otro instructor experto en la materia pueda elegir el plan de la lección, estudiarlo y poder realizar la lección con los mismos estándares que la lección. desarrollador.

El propósito de un plan de lección no es enseñarle a otro instructor sobre el tema, es enseñarle a un instructor ya experimentado cómo enseñar esta lección, también.

Permitimos diferentes formatos para la porción de Script del plan de lección. Aquí hay un extracto de la lección de Apolo a la que se hace referencia:

El texto está lo suficientemente detallado como para que otro instructor pueda ver el nivel de detalle al que deben ir cuando discuten los temas. Estas diapositivas particulares no incluyen instrucciones para el instructor (las instrucciones estarían en las filas con las zanahorias moradas), pero a menudo se incluirán instrucciones, consejos o advertencias para el instructor (por ejemplo, “los estudiantes a menudo tienen problemas con esta próxima parte “o” asegúrese de usar el modelo y el globo para ilustrar esto físicamente “).

Aquí están las dos diapositivas que cubre el extracto:

Entonces, ese es el AGREGAR de ADDIE. Las dos fases restantes son implementar y evaluar. Implementar es salir y enseñar la lección. Evaluar significa que a lo largo del proceso de desarrollo y cada vez que enseñamos la lección, debemos recopilar comentarios que puedan usarse para refinar la lección.

Answer 2

Utilizo métodos similares a los maestros anteriores para establecer objetivos y elegir textos para el curso, la unidad y las secuencias de lecciones. Para mis estudiantes de segundo año, también incorporo una variedad de actividades que son apropiadas para cada objetivo, como compartir en pareja, seminarios socráticos / discusiones en peceras, proyectos grupales, estudiantes individuales que presentan su trabajo o piensan en voz alta con un texto en frente de la clase y la conferencia dirigida por el maestro. Es importante para ellos tener esta variedad para mantener el enfoque, aumentar la participación y fortalecer la conexión entre sus habilidades de lectura / escritura y habla / escucha.

También solía escribir los planes de mis lecciones para asegurarme de que mis instrucciones fueran claras y consistentes; Ahora hago esto ocasionalmente para lecciones experimentales o secciones particularmente desafiantes. Hacer esto me hace pensar en las transiciones y anticipar áreas de confusión y posibles conexiones. Tomo nota de lo que hará el maestro y de lo que harán los alumnos a lo largo de la clase: ¿qué aspecto tendrá, en un momento dado, que un alumno participe plenamente en la lección? ¿Qué materiales necesitará? También escribo preguntas para pedir una discusión y me aseguro de que incluyan una variedad de tipos de preguntas (recordar, algo que usa recursos, conexiones más amplias, opinión, etc.) para permitir muchas oportunidades para que los estudiantes participen.

En cualquier momento, tengo un resumen del curso de un año, un documento de la unidad con objetivos, estándares, materiales y calendario, y planes de lecciones diarias (que podría ser un plan completo o una lista más corta de los 2-3 principales partes de la clase).

Answer 3

Recientemente hemos publicado un blog sobre el mismo tema. Aquí hay un enlace:

Planificación y estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un gran plan de lección es estratégico, inteligente, flexible y deja espacio para comentarios. Puede consultar nuestro blog sobre planes de cursos / lecciones para conocer la importancia, las estrategias y los pasos necesarios para crear un plan de lecciones exitoso.

En nuestro blog, explicamos en detalle cómo evaluar su plan de lección y ver si es bueno. Nuestro blog habla sobre la importancia, los pasos involucrados, cómo evaluar su plan de lección y el factor de flexibilidad. Asegúrese de revisarlo.

Answer 4

Soy profesora de quimica. Para planificar la lección, empiezo determinando los resultados de aprendizaje deseados (en términos de conocimientos y habilidades de contenido) para todo el año escolar. Estos se dividen en unidades y creo resultados / objetivos de aprendizaje para cada unidad. Trabajo en colaboración con mi colega que también enseña química para identificar los resultados de aprendizaje deseados. También trabajamos juntos para identificar y crear actividades de laboratorio que se completarán durante cada unidad de estudio. Luego, creo planes diarios de lecciones que describen tanto las actividades de clase como las tareas (laboratorios, notas, problemas de práctica, práctica conceptual, etc.). Una vez que se generan los planes de lecciones diarias, trabajo en crear los materiales curriculares necesarios para apoyar las actividades diarias. Utilizo una variedad de fuentes para los materiales del plan de estudios, incluida la evaluación de la efectividad de los materiales utilizados en el año anterior (es decir, si se deben usar nuevamente o no), la revisión de los materiales utilizados anteriormente, la identificación de los nuevos materiales encontrados en la web o a través de otros maestros y recursos de libros de texto.

Answer 5

Cuando comencé a enseñar, usé las plantillas de comprensión por diseño de Wiggins y McTeague para mapear mis unidades y objetivos de aprendizaje. Desde que comencé a enseñar en una escuela pública centrada en STAR, alineé mi plan de estudios con los estándares estatales de California y asigné mis lecciones a los estándares.

Cuando tengo un libro de texto, generalmente sigo la secuencia del libro. De lo contrario, reviso un montón de libros y encuentro una secuencia que tiene sentido para mí. Después de agrupar el contenido en unidades, primero escribo mis evaluaciones.

Como otros han dicho, solía escribir planes detallados de lecciones. Ahora que he estado enseñando geometría y precal durante 8 años (¡ay!), Tengo un historial de lecciones y actividades exitosas de las cuales sacar provecho, así que rara vez escribo planes de lecciones por más tiempo. Me parece que puedo responder de manera más flexible a lo que sucede en clase si tengo en mente los objetivos de aprendizaje pero no tengo un guión.

Mis clases de primer año tienen muchas estructuras repetidas, como un Do Now todos los días, exploraciones grupales y problemas de mini pizarra blanca la mayoría de los días, y estaciones de revisión una vez por capítulo. Me gusta reutilizar los tipos de actividades para que los estudiantes no tengan que aprender nuevas direcciones todo el tiempo; Mantiene las transiciones cortas.

También le robo buenas lecciones a cualquiera que pueda, especialmente a los amigos profesores de matemáticas y blogueros de matemáticas. Hay algunos temas, como secciones cónicas, por los cuales nunca he estado completamente satisfecho con mis lecciones. Cada año busco en línea nuevas cosas para probar, pero aún no he encontrado la magia que estoy buscando.

Answer 6

Los resultados de aprendizaje deseados realmente afectan la forma en que planeo. Intento centrarme en lo que quiero que aprendan los alumnos (ya sea una habilidad o un concepto abstracto), considerar lo que ya pueden hacer y la distancia entre esos dos puntos. Expongo un calendario y me ajusto.

Cuando comencé, prefería planes más detallados, paso a paso, que tenían porciones escritas para dar instrucciones consistentes. Ahora, escribo menos, pero confío más en los planes generales para guiar mis objetivos y responder a lo que veo y escuchar a los estudiantes que hacen en clase. Creo un calendario de tareas para trabajar en un documento de Word y escribo planes detallados cuando estoy preocupado por la entrega en formato gráfico.

Answer 7

Enseño español y utilizo principalmente el plan de estudios proporcionado por la escuela (que incluye objetivos). Tengo un esquema que sigo sobre cómo se dividirá el capítulo, que determina cuándo presento, reviso y evalúo el contenido. Mis planes reflejan lo que harán los estudiantes y lo que debo hacer para prepararme para la clase. A menudo tengo notas de años anteriores sobre mis planes diarios.

Answer 8

Empiezo a descubrir qué enseñar pidiendo orientación a nuestro subdirector, quien es responsable de nuestro plan de estudios. Esta conversación establece el libro de texto y me dice en general lo que se quiere. Luego, establezco un programa de cursos unidad por unidad, semana por semana, construido alrededor de las vacaciones escolares y otros eventos. A continuación, preparo un cronograma diario para cada unidad que generalmente rastrea el libro de texto que estamos usando. Con un nuevo curso, trato de hacer planes diarios con una unidad por delante. Busco materiales de otros maestros, en línea y del texto. Con estas cosas en la mano, estoy listo para planificar las lecciones. El plan para cada lección comienza con la tarea asignada, ya que necesito cubrir el material que permitirá a los estudiantes completarla. Luego trabajo las actividades que planeo usar y construyo un folleto de notas. Puse mi plan en línea en mi sitio web, el sitio web de Bob Reklis, donde está disponible para los estudiantes y cualquier persona que quiera verlo. Actualizo el plan en el sitio web con frecuencia para que coincida con lo que realmente está sucediendo con la clase, ya que mi horario real a menudo difiere del planificado.

Answer 9

Mis planes de lecciones se basan en los resultados del aprendizaje. Divido mi contenido por unidades y al comienzo de cada unidad los estudiantes reciben un calendario de unidades que especifica los resultados de aprendizaje para cada día. Desarrollo mis planes de lecciones para abordar cada resultado, ya sea contenido o habilidad. Los planes de lecciones son una combinación de instrucción dirigida por el maestro y aprendizaje cooperativo en el que los estudiantes trabajan en grupos pequeños y lidian con el contenido o practican una habilidad.

Answer 10

Utilizo la hoja de trabajo del plan de la lección que creé para planificar las metas, actividades y materiales para usar durante la clase.
Mira mi publicación de blog sobre cómo hacer un plan de lección, y también puedes descargar la hoja de trabajo gratuita que estoy usando.
Hoja de trabajo del plan de lección – Instrucciones de enseñanza