¿Cuál es su opinión sobre el “pago relacionado con el rendimiento” para los maestros?

Answer 1

Si eres un vendedor, entonces tu éxito está principalmente en tu control. Sí, la economía está fuera de tu alcance, pero puedes controlar en gran medida a cuántas personas contactas y puedes convertirte en un mejor vendedor. Presumiblemente, su producto no cambia significativamente y sus clientes no cambian demasiado, por lo que tiene una gran capacidad para hacerse cargo de sus ventas.
Si tiene un producto dañado o defectuoso en sus ventas, puede devolver el producto y obtener un reembolso.

Un maestro no tiene control sobre su entorno y tiene poco control sobre el resultado. Los maestros no eligen a sus alumnos, no tienen voz sobre las pruebas estandarizadas en las que serían juzgados. Las únicas formas en que un maestro puede controlar directamente su éxito en este entorno es enseñar a la prueba o hacer trampa. Los maestros deben enseñar a los estudiantes que reciben … no podemos “devolver” a ningún estudiante “defectuoso” … debemos trabajar con lo que tenemos … Esto es fundamentalmente por qué el paradigma empresarial no puede imponerse con éxito al sistema educativo.

Cuando creamos un sistema que utiliza el pago como principal incentivo, usted crea un sistema que fomentará el engaño y el comportamiento poco ético. Hace quince años no hubo escándalos con superintendentes y cancilleres escolares alentando / haciendo la vista gorda a las trampas, ahora escuchamos sobre estas cosas con alarmante regularidad.

Lo que los reformadores corporativos no parecen entender es que si el dinero es tu principal motivación, nunca ganarás lo suficiente como maestro para estar satisfecho con el trabajo. Un maestro principiante en Nueva York gana 45k y si se quedan por 25 años puede ganar hasta 100k.

Mi amigo con un MBA gana 140k y lamenta lo poco que gana … Entonces, ¿cuánto animará realmente un “bono” a las personas cuyo esfuerzo está dictado principalmente por sus deseos financieros?

En general, el tipo de dinero que la gente está discutiendo como pago de incentivos no atraerá a las supuestas “súper estrellas” que los reformadores corporativos creen que serán los mejores maestros.

Y sinceramente, las personas que creen que quieren como maestros carecen del temperamento y la personalidad para ser buenos maestros. No es suficiente ser inteligente y trabajador; tratar con niños pequeños o adolescentes requiere un tipo de personalidad que sea atractivo, divertido, extrovertido y que pueda vincularse con los niños. Prefiero tener un estudiante de química de fraternidad con un promedio de 2.5 de enseñanza de química que un graduado introvertido de 3.9 que estará mejor obteniendo un doctorado e investigando.

Answer 2

Otros han tenido problemas con la falta de control que los maestros tienen con su producto. Ninguna cantidad de entusiasmo compensa a los estudiantes desconectados.

Estaría bien si no hubiera refuerzos negativos, es decir: un salario base razonable con la capacidad de mejorarlo a través del rendimiento.

Todo dependería de cómo se gestionara. Lo más probable es que sería un desastre y una pesadilla administrativa, que en última instancia costaría más en administración que lo que los maestros hicieron extra.

Si ocurriera, me gustaría ver que otras áreas además de los puntajes de los exámenes cuenten para un rendimiento adicional, es decir: tutoría, entrenamiento, servicio.

Answer 3

Un año, enseñando en un área extremadamente violenta y de bajos ingresos de Oakland, tuve estudiantes que estaban muy bien. En mayo, dos semanas antes de la prueba, se movieron los seis logros más altos. Obtuve algunos niños nuevos, muchos de los cuales habían estado habitualmente ausentes de otras escuelas durante todo el año y eran muy bajos académicamente. También obtuve dos estudiantes que habían vivido en México hasta esa semana. De repente, mi actuación parecía haber caído dramáticamente. Como las pruebas son la única forma en que se midió el rendimiento, si hubieran ocurrido dos semanas antes, ¡me habría parecido un maestro sobresaliente! Tal como están las cosas, probablemente parecía muy pobre, ya que 1/10 de mis estudiantes no hablaban inglés y adivinaron todo y 1/5 más no habían estado en la escuela la mayor parte del año.

Hasta que los maestros no sean castigados por este escenario, no puedo estar a favor del pago por desempeño.

Sin embargo, ¡otros maestros en la ciudad se beneficiaron de tener a mis mejores estudiantes justo antes de la prueba!

Answer 4

En términos de remuneración relacionada con el rendimiento, “rendimiento” casi siempre equivale a “calificaciones”. Si el trabajo de un maestro fuera dar buenas calificaciones a los estudiantes, les asignaríamos tareas muy fáciles y escribiríamos todas las respuestas de la prueba al frente de la sala durante la prueba. Un escenario menos ridículo todavía vería cada minuto de cada clase enseñando exactamente lo que se necesitaba para el examen. Las pruebas modernas generalmente se basan en la capacidad del estudiante para memorizar hechos y cifras en lugar de utilizar habilidades más profundas.

El mayor problema con el pago relacionado con el rendimiento es que no hay una medida confiable de rendimiento. En mi parte de Australia tenemos una nueva forma de medir el rendimiento que parece un poco mejor que las calificaciones sin procesar. Tenemos un conjunto nivelado de estándares que un maestro necesita para proporcionar evidencia de alcanzar un sueldo más alto. Incluye probar cosas como diferenciar el contenido para estudiantes con diferentes necesidades y emprender niveles particulares de desarrollo profesional. Es un sistema decente, pero aún no es perfecto.

Otro problema relacionado es que los trabajos de enseñanza mejor pagados son los que menos enseñan. Supervisar a un profesorado recibe un sueldo más alto, pero puede perder un par de clases para dar el tiempo extra necesario para hacer el lado administrativo del trabajo. A los subdirectores o directores principales se les paga más que eso, pero generalmente solo enseñan una de dos clases. Los directores hacen más de nuevo, pero en general no enseñan en absoluto. Un sistema en el que se alienta a los mejores y más brillantes maestros a dejar de enseñar para avanzar en sus carreras es un sistema realmente roto.

Answer 5

Es una idea terrible.

¿Hay alguna evidencia de que el pago por mérito para los maestros realmente mejore los resultados de los estudiantes?

Answer 6

Mi opinión sobre el pago por desempeño es que nunca funcionará porque nunca ha funcionado.

Esta no es una idea nueva. Se ha intentado y se ha caído tres veces en un distrito que conozco. No existe un sistema objetivo para medir a los maestros y estos esquemas hacen tanto papeleo que los directores no pueden hacer su trabajo.

Ningún distrito en los Estados Unidos me va a pagar $ 1 extra debido a los puntajes de las pruebas, no importa cuán estelares sean. No, simplemente reducirán el sueldo de todos porque es imposible crear los puntajes mágicos en una prueba estadísticamente normalizada. Supongo que los distritos y el estado no entienden las estadísticas más que el público.

Answer 7

Mi propia experiencia fue que la mayoría de mis maestros eran bastante malos. Mi propia enseñanza también dejó mucho que desear, hay que decirlo.

Pero esa no es realmente la sustancia principal de lo que quería escribir aquí.

Creo que cualquiera que intente explorar una serie de problemas de optimización que ocurren naturalmente con varios sistemas de restricción y funciones objetivas pronto descubre cuán sensibles son algunos de estos al enunciado del problema. En otras palabras, podría pensar que puede mejorar algún aspecto de la enseñanza (u otra cosa) al ofrecer recompensas por eso, pero podría sorprenderse de cómo responde el sistema.

Answer 8

Como profesor universitario, estoy contento con el sistema finlandés. Tengo una carga de trabajo de 1.600 horas al año, que se divide entre la enseñanza y otras tareas. Por esto me pagan una cierta cantidad. Si excedo mis objetivos, como los puntos de crédito adquiridos en mis clases, puedo (si tengo suerte) recibir un pequeño bono.

Definitivamente no me gusta la idea de que los maestros sean calificados solo por desempeño. La enseñanza es una profesión, no un trabajo. Maestros muy diferentes pueden obtener resultados espectaculares, pero sus métodos y el tiempo que pasan pueden variar mucho.

Answer 9

Su artículo describe los resultados de menos de 2000 profesores en el Reino Unido. No creo que encuentre los mismos resultados de la encuesta en los Estados Unidos. De hecho, tengo muchas preguntas sobre la encuesta del Reino Unido.

Además, “¿cómo” se planteó el problema en la encuesta?

“¿Le gustaría recibir una recompensa monetaria por hacer un mejor trabajo el próximo año?” Produciría resultados muy diferentes a: “¿Desea que una parte de su salario esté controlada por el desempeño de sus estudiantes en una prueba estandarizada?”

La investigación en la última década muestra que el pago por mérito no funciona para los maestros y ahora se revela que rara vez o apenas funciona en otras empresas.

Answer 10

En general creo que es una buena idea. Obviamente tiene que estar bien pensado. Creo que si toman a los estudiantes y de cualquiera de las pruebas al comienzo del año escolar o el año anterior se usa como base. Luego, al final del año, vemos cómo los estudiantes crecieron en cualquiera de los conocimientos. También pensaría que se excluye el 10 al 15 por ciento superior y el 10 al 15 por ciento inferior y luego se analiza el 70 al 80 por ciento medio y, en general, cuánto mejoró ese grupo en comparación con los promedios estatales para datos demográficos similares.