¿Por qué los maestros no reconocen a los estudiantes potencialmente dotados?

Answer 1

Comienzo mi año escolar de la misma manera cada año. Sé que cada estudiante en mi salón de clase posiblemente sea dotado, y depende de mí ayudarlos a liberar su potencial.

No todos en mi clase calificarán para el programa AT&G (académicamente talentosos y dotados). Para ingresar a ese programa, debe pasar una prueba determinada con un porcentaje determinado. Está completamente fuera de mis manos.

No todos en mi clase se pondrán bien. Algunos son estudiantes de segundo idioma que tienen mucha información pero no están “por encima del nivel de grado” en el uso del inglés para expresar sus pensamientos. Algunos todavía están aprendiendo a leer. Hay un millón de razones por las cuales los niños aún no están a nivel de grado.

No todos en mi clase harán su mejor esfuerzo. Algunos estudiantes no se conectan conmigo personalmente o están interesados ​​solo en un pequeño subconjunto de lo que debo enseñar. Si bien puedo ver su potencial en un área, enseñamos todas las materias.

Algunos maestros no saben lo que significa realmente dotado y asumen que el pensamiento directo, dentro de la caja, está dotado cuando una mente fluida se ajusta mejor a la descripción.

Algunos estudiantes son jóvenes o inmaduros, y sus padres vieron su potencial, ingresaron a la escuela a una edad temprana y les está yendo bien, con compañeros de 6 a 12 meses de edad. Lo que podría parecer dotado de compañeros de la misma edad parece “hacerlo bien” con los niños mayores.

Las razones van desde maestros no involucrados hasta niños que no hablan en la escuela, una letra terrible que enmascara la competencia en un campo de visión estrecho, etc. Es imposible enumerarlos a todos.

Answer 2

Si bien muchos estudiantes dotados tienen la suerte de que se reconozcan sus habilidades dentro del sistema escolar, al otorgarles acceso a un apoyo adecuado (no solo intelectual, sino emocional) para los demás, sus habilidades (y necesidades) no se reconocen. Hay una serie de factores en juego:

• Geografía : si bien, como país, Estados Unidos ha liderado el camino en la educación de superdotados, ciertas regiones y distritos escolares se han integrado mejor dentro del movimiento que otros. (Sin embargo, existen medidas para mejorar el sistema. Consulte aquí para obtener información sobre la Ley de TALENTO). Europa se ha enfrentado a su propio conjunto de desafíos, algunos países han mostrado renuencia a nivel gubernamental a utilizar el término “dotados”. y no han permitido la adaptación del plan de estudios. Afortunadamente, esta situación está cambiando en muchos lugares, aunque lentamente. Por supuesto, muchos países más pobres no satisfacen la mayoría de las necesidades educativas básicas de sus estudiantes; la superdotación simplemente no está en el radar educativo del estado.
• Habilidad versus logro : muchos de los pensadores más visionarios de la historia no lograron distinguirse en la escuela. Algunos eran eruditos muy por debajo del promedio. Con demasiada frecuencia, el potencial educativo se equipara con el logro educativo real, aunque los dos difieren mucho.
• Problemas emocionales y familiares : el logro académico de todos los estudiantes puede verse gravemente obstaculizado por circunstancias personales o familiares adversas. El estrés causado por el divorcio, la necesidad de moverse con frecuencia, la lucha de los padres y otros problemas más graves pueden causar un bajo rendimiento en la escuela.
• Entornos educativos : en contextos donde los estilos de enseñanza se orientan más hacia el aprendizaje de memoria y la memorización, es menos probable que la superdotación sea evidente. Sin embargo, en entornos educativos que requieren altos grados de pensamiento complejo, divergente o creativo, es más probable que los estudiantes superdotados se destaquen en relación con sus compañeros.
• Atribución incorrecta : también es posible que los maestros reconozcan que ciertos estudiantes son diferentes, pero debido a la falta de capacitación sobre la naturaleza de los “superdotados” pueden malinterpretar lo que ven. Cuando el aburrimiento de los estudiantes superdotados en la clase los impulsa a actuar, pueden considerarse perturbadores o problemáticos, sin que haya una comprensión de por qué se comportan como son.
• Reconocimiento sin acción : en las clases de habilidades mixtas, los maestros pueden identificar que ciertos estudiantes son superdotados. Sin embargo, si tienen un alto rendimiento, su capacidad es un alivio para los maestros que están muy contentos de tener menos estudiantes sobre cuyo rendimiento académico deben preocuparse, y las diferentes necesidades de los estudiantes superdotados no se abordan.

Answer 3

Muchos educadores ven los problemas asociados con el aburrimiento y etiquetan al niño como problemático. O toman intentos juguetones para hacer que la tarea sea más difícil, una señal de que el niño es mentalmente lento porque convertir una hoja de trabajo adicional en problemas de álgebra no es típico (y si simplemente está calificando sin mirar los garabatos, la puntuación probablemente sea 0). Otros estudiantes superdotados imitan a los que los rodean, pensando que son “malos” o “están haciendo algo mal” cuando todos los demás son tan diferentes de ellos: este era yo mientras crecía, y en realidad hice algo similar a una etnografía para tratar de descifrar lo normal. intereses, habilidades y dicción de niños de 7 años para que yo pueda mezclarme mejor con mi clase.

Además, muchos educadores no tienen capacitación en estudiantes dotados. Existen muy pocos programas, incluso en los niveles más altos y en las mejores universidades, que requieran un curso de educación para superdotados. Sin capacitación y trabajo de curso, es poco probable que alguien sepa el material enseñado en un curso.

Además, pocos entienden adecuadamente las estadísticas y suponen que lo improbable es equivalente a lo imposible; por lo tanto, los puntajes de los estudiantes profundamente dotados a menudo se descartan como trampas o se administran incorrectamente porque son demasiado raros para existir realmente. Los estudios muestran que 1 de cada 100000 personas exhiben un gran talento en múltiples áreas (verbal y matemática …). Entonces, si una maestra de 1er grado enseña a 25 estudiantes al año durante 30 años, tendrá una probabilidad de 1 en 133 de encontrarse con uno de estos estudiantes en su carrera. Improbable, pero no imposible. Y si un distrito tiene 67 maestros de primer grado, la probabilidad de encontrarse con uno de estos estudiantes en una carrera es> 50%.

Y si tomamos la población de estudiantes altamente dotados (IQ> 145), que ocurren a una tasa de 1 en 1000, es probable que esta maestra de primer grado tenga uno de esos estudiantes en su salón de clases durante su carrera.

Answer 4

Desafortunadamente, el “reconocimiento” no es el problema: la respuesta del maestro es el factor más importante.

La mayoría de los maestros están muy caros si un estudiante profundamente dotado llega a la escena.

En lugar de verlo como una oportunidad, tienen miedo; de ser encontrado inadecuado; de ser visto por el resto de los estudiantes como transmitiendo debilidad o favoritismo.

Ninguna de estas excusas daña la educación y el potencial del estudiante superdotado, especialmente no por su propio orgullo.

Punto de nota: estoy hablando por experiencia.

Answer 5

En Estados Unidos, no depende exclusivamente del maestro. Un padre puede pagarle a un psicólogo para que haga una batería de pruebas o una sola prueba integral. Las pruebas de identificación son bastante caras, por lo que no todos los estudiantes son evaluados / identificados a menos que haya sucedido algo que haga que el niño se destaque.

La mayoría de los sistemas de las escuelas públicas administran una prueba de grado completo al final del segundo o tercer grado (8-9 años) para identificar a los estudiantes con una capacidad cognitiva superior. Esto es a menudo una prueba escrita y no todos los estudiantes dotados demostrarán su verdadero potencial en este formato. Se pueden administrar otras pruebas en su lugar. Depende de un padre o defensor que el niño se acerque a la escuela con una solicitud específica o pueden contratar externamente a alguien para administrar su prueba de elección.

Donde trabajo (Ohio), los padres, los estudiantes o los maestros pueden solicitar que se les evalúe por su capacidad de talento en artes cognitivas, visuales o escénicas, o creatividad. Estas solicitudes se pueden hacer hasta dos veces al año. Digamos que el padre de un estudiante solicita una evaluación y el estudiante no cumple con el puntaje de corte, el padre puede volver a solicitar una vez más ese año. Sin embargo, la ley estatal actual solo requiere identificación y no servicio. Actualmente, EE. UU. No cuenta con una ley federal que exija el servicio para estudiantes superdotados (mientras que existe una ley federal que exige el servicio para estudiantes con necesidades especiales).

Soy un especialista de intervención talentoso y parte de mi trabajo es mirar los datos de las pruebas y escuchar a los maestros, observar a los estudiantes y luego recomendar pruebas individuales para aquellos que creo que pueden haberse perdido en la prueba de grupo grande.

Answer 6

Soy de la India, así que lo escribiré desde la perspectiva india.

Los maestros no reconocen a los estudiantes potencialmente talentosos en la India, no siempre, sino muchas veces.

¿Por qué?

Debido a que la montaña rusa del sistema educativo indio no permite que los maestros lo reconozcan, ni permite que los estudiantes muestren su potencial a gran escala.

Hay muchos factores para ello. Déjame enumerar algunos de los más importantes.

◆ La relación ridícula.

En India, una clase con más de 50 estudiantes es un escenario común. Debemos darnos cuenta de que no todos son igualmente receptivos. Hasta los profesores lo saben. Pero tienen que enseñar las cosas de manera uniforme.

Resultado: algunos obtienen todo, otros obtienen algo y otros no obtienen nada. La tragedia es, debido a la falta de dudas que se resuelve en la clase, aquellos que no obtienen nada permanecen en la oscuridad para siempre. )

◆ La brecha de comunicación .

En la mayoría de las escuelas o colegios de la India, los maestros apenas tienen tiempo para comunicarse con sus alumnos.

Es por el apretado horario y el número de clases. Incluso los domingos tienen que tomar clases adicionales durante los exámenes. Por lo tanto, un maestro que reconocería el potencial real y el interés en el alumno, nunca puede hablar o conocerlos.

◆ La estructura social .

Incluso ahora, la sociedad es tensa cuando se trata de la relación entre profesores y estudiantes aquí. Si algún maestro quiere dar prioridad a cualquier estudiante que conozca su potencial, no será fácil con sus padres sobreprotectores.

Érase una vez que quería llevar a uno de mis alumnos a una audición de canciones. Pero sus padres se interpusieron y me regañaron por dañar el tiempo de estudio de su niña.

Sé que hay millones de esas situaciones todos los días.

◆ Estructura salarial.

La estructura salarial en India para los docentes es realmente decepcionante. Pocos de ellos obtienen un buen salario. Y cuando obtienen una buena cantidad, es casi al final de su carrera.

Muchos maestros carecen del entusiasmo para alentar y descubrir tales aspectos en sus alumnos. No podemos culparlos por eso.

◆ La carrera menos priorizada.

Hay muchos maestros en India que entraron en esta profesión como la última opción que quedaba. Personalmente, me he encontrado con muchos de esos maestros que están enseñando solo porque no tenían otro lugar a donde ir, o hasta que obtuvieran algo más.

Por lo tanto, tampoco podemos esperar que este tipo de auto intentos se conecten con sus estudiantes y encuentren su credibilidad.

Sin embargo, hay muchos maestros que fluyen contra viento y marea y se apegan a sus alumnos. Se convierten en sus mejores amigos e ideales para toda la vida.

El ambiente educativo en la India necesita cambios “de pies a cabeza” para encontrar una enseñanza de calidad.

Answer 7

Me parece que los estudiantes superdotados a menudo no son reconocidos por 3 razones:
1) Estudiantes cuyos cumpleaños son al final del año escolar – terminan
parece bastante joven y por lo tanto inmaduro. Desafortunadamente que
Parece que “superdotación” no se entiende bien. Causando que los maestros piensen,
tal vez, que el niño inmaduro se esconde en la esquina porque el otro
los estudiantes cantaban demasiado alto, él no es talentoso. Sin embargo, el niño
cantando en voz alta: quién sabe toda la canción y no es un “problema”, ella
está dotado En realidad, suele ser al revés.
2) Personalidades. Un extrovertido talentoso (extrovertidos en general) podría destacarse
en un salón de clases de 30. Ellos dirán, “¡oohh!” y agitar sus manos
alrededor para ser llamado. Mientras tanto, el introvertido dotado es incómodo
sentado en la fila de atrás sintiendo calor (o frío) y pensando en la etiqueta
en el cuello de su camisa pero sin querer molestar a nadie, todo el tiempo
oliendo el aliento del chico demasiado cercano a su lado …
3) O tal vez … son un niño superdotado, tal vez un chico atlético
en la secundaria. Están aburridos de sus cerebros leyendo
Colmillo Blanco en séptimo grado. Tal vez se van a casa y leen adultos
no ficción Tal vez este chico obtuvo un 28, en el séptimo grado, en el
ACTUAR; pero la escuela no tiene un programa para superdotados o avanzados. Incluso
si tuviera un programa, este chico no sería elegible porque su
las calificaciones son B y C … porque nunca hace la tarea.
Se desliza con B alto pero no sabe estudiar porque tiene
nunca tuvo que usar más de 10 células cerebrales para obtener esos B’s. (En un privado
colegio)

… .. había sido identificado desde el principio; Me pregunto. ¿Sabría cómo
estudiar, cómo trabajar duro y preocuparse por una calificación? ¿Seguiría amando?
aprender en el aula?
Mirando hacia atrás en su pequeño yo de 5 a 9 años, puedo ver por qué no fue identificado antes.

Answer 8

Porque están entrenados para dar forma a los estudiantes a los duplicados promedio. Todos están aprendiendo de la misma manera, las mismas cosas, sin tener en cuenta lo que QUIEREN hacer.

Por lo tanto, es posible que tenga un científico brillante en potencial, pero lo más probable es que nunca lo sepa, porque cuando el estudiante pregunta algo que no está cubierto en la clase del maestro, se le dice que “no se desvíe de la materia”.

¿Por qué no preguntar “cómo maximizar el potencial de TODOS los estudiantes?”

El líder de una pandilla podría ser un gran recurso para que las personas trabajen juntas.

Él también es potencialmente dotado.

De alguna manera logró que todas estas personas hicieran lo que él dice, y todos están trabajando juntos para lograr una causa común (por muy equivocado que sea).

Pero miramos al líder de una pandilla e inmediatamente lo etiquetamos como “monstruo”, “desertor”, “criminal” o peor.

Todo comportamiento humano tiene una intención útil.
este “criminal” estuvo expuesto a un entorno en el que tienes que ser duro para sobrevivir.

Ahora es duro como el infierno, pero su amigo al otro lado de la calle no lo es en absoluto. Nuestro criminal sabe que su amigo sufrirá por su “debilidad”, por lo que forma una pandilla para protegerlo.

¿Qué quiero decir con pandilla?
Cuatro personas con pistolas.

La escuela lo atrapó con una pistola una vez y lo expulsó. También fue sentenciado
para hacer servicio comunitario.

Nadie quiere emplear a un niño de medio tiempo en los proyectos, que
ha estado involucrado con armas de fuego.

Entonces no puede conseguir un trabajo.
Pero sin su ayuda financiera, su madre no puede obtener sus medicamentos.
Y ella morirá.

Entonces nuestro “criminal” comienza a vender drogas para traer dinero a casa, porque
aprendió que mamá y papá deben ser amados y respetados.

¿Ves a dónde voy con esto?

Todo nuestro sistema educativo es al revés.

Espero que esto ayude. Avíseme si necesita más aclaraciones.

Answer 9

Hay un par de razones por las cuales algunos educadores pueden no reconocer a los estudiantes potencialmente dotados. El primero puede ser la gestión general del aula. Para muchos maestros, se enfrentan a una amplia variedad de desafíos y, si no tienen sus aulas bajo control, esto puede conducir a una supervisión de la calidad y el talento de un potencial estudiante talentoso. Otra razón es simplemente que el estudiante no se siente desafiado por el trabajo. Debido a esto, simplemente pueden dejarse llevar por un trabajo mediocre sin que el maestro lo reconozca. Para ayudar a prevenir este problema, una de las mejores maneras de desafiar a sus estudiantes es comprender su ética de trabajo. Si sabe que son talentosos pero están produciendo un trabajo de bajo nivel, intente desafiarlos con nuevos proyectos o un nuevo sistema de calificación para ellos personalmente. La única forma de despertar ese tipo de talento es desafiarlos siempre y para siempre.

Answer 10

“Estudiantes potencialmente dotados” parece un objetivo casi imposible de alcanzar.

Como adulto estoy dotado verbalmente. Como adolescente, era inmaduro para mi edad y esto no estaba del todo claro. Por mucho que todos mis maestros deberían haber estado haciendo lo mejor que pudieron para cultivar cualquier potencial que tuviera, pedirles que realmente reconozcan cómo me vería más adelante es un poco demasiado.

En otras palabras, la razón principal por la que los maestros no reconocen a los estudiantes sobresalientes es porque no se destacan mucho en ese momento.

Answer 11

… porque no están dotados ellos mismos; y / o porque no han recibido la capacitación adecuada en las características de los niños superdotados (la mayoría de los cuales no son académicos).

Answer 12

Hoy en día, la ecuación entre un maestro y estudiantes ha cambiado rápidamente. Los maestros son más casuales en su enfoque de lo que solían ser para mí. Con el creciente número en el aula, la carga de trabajo de los maestros ha aumentado significativamente, pero su salario no aumenta proporcionalmente. Además de enseñar, también tienen que realizar una gran cantidad de otras actividades, como realizar tareas y preparar planes de estudio, por nombrar algunas. Enfrentando estas tareas, realmente no les queda tiempo, para juzgar y evaluar individualmente el desempeño de los estudiantes. Además, su punto de vista ha sido modificado durante un cierto período de tiempo que solo concentran el número total como una sola masa e imparten el conocimiento.

Incluso si hay estudiantes potencialmente talentosos en el aula que tienen la chispa en ellos para producir actuaciones sobresalientes con un poco más de orientación, se desperdicia.

Answer 13

Es porque los maestros quieren que sus alumnos encajen en los moldes de estereotipos habituales en los que los buenos alumnos encajan idealmente. Mientras que los estudiantes dotados rompen todos los estereotipos y son únicos en expresión y son rápidos para comprender el contenido de una lección / tarea.

Answer 14

Debido a que esto requeriría muchas horas de 1 en 1 para la enseñanza, el análisis, el perfil psicológico, etc. Por lo general, es imposible con 30 estudiantes en clase con tiempo limitado.

Answer 15

Podrían sentirse amenazados o ver el potencial, pero eligen mantener el rumbo independientemente de la capacidad de los estudiantes.