1. Si bien puedes hacer todo lo imaginable, las personas deben tener libertad para elegir. Sin una elección personal para aprender, no puedes enamorarte del aprendizaje.
2. Nadie cree lo que se les dice en estos días. Sin embargo, las personas pueden detectar si realmente crees lo que estás diciendo y si te importa la persona a la que se lo estás diciendo. En resumen, su sinceridad es más importante que su redacción precisa.
3. La comunicación más convincente será su observación de usted. ¿Amas la ciencia de tal manera que conduces experimentos extraños en la calle incluso cuando nadie te está mirando? ¿Tienes que ser sacado de una biblioteca? ¿Prefieres mirar la tarea de un estudiante de secundaria que ver fútbol?
4. ¿Te ven los estudiantes integrando lo que has aprendido? ¿Los nuevos conocimientos cambian constantemente tu vida, tu trabajo o tu enseñanza? En otras palabras, ¿eres un ejemplo de los beneficios del aprendizaje o es solo otro tipo de entretenimiento?
5. Sin embargo, cuando se trata de la instrucción real, puedo pensar en seis fundamentos a tener en cuenta:
5.1 Cuenta la historia
¿Puedes contar una historia sobre el conocimiento que estás compartiendo? Establecer el contexto, hacerlo imaginable, colorearlo. Estoy pensando en el ascenso del hombre de Jacob Bronowski. También puede ver esto en esas clichés películas de “nuevo maestro en un mal vecindario”. ¡No estaría en la película si no llamara tu atención!
5.2 Experimento – ¡de verdad!
¿Anima a las personas a ver por sí mismas? ¿Insiste en que diseñen el experimento? ¿Estás lo suficientemente seguro como para que las observaciones hablen en tu contra?
5.3 Revelar el resumen
¿Puedes ayudar a alguien a comprender lo que es común o general, el mensaje oculto entre líneas, el plano superior de pensamiento? ¡Estás cambiando estructuralmente el cerebro ahora! Esto es tan importante que no importa cuál sea el contenido, por lo que puede utilizar material de mayor interés para el alumno. Mi hija de 17 años y yo hablamos de simbolismo en las películas de terror. Ella usará la capacidad de comprender un mayor significado en su vida y su carrera, sin importar en qué campo se encuentre.
5.4 Poner manos a la obra
En su clase, ¿se puede aplicar el aprendizaje de inmediato? ¿Puede el estudiante HACER algo de inmediato para hacer un surco en las sinapsis? Si bien puede ser necesario dar una conferencia a un grupo, ¿puede el material comprometerse de manera práctica por cada individuo en ese mismo momento? ¿Se pueden integrar la teoría y la práctica en una sesión? ¿Damos conferencias de arqueología mientras estamos parados en sitios de excavación o la comodidad (la sala de conferencias cerca de la oficina) superó la absorción óptima de los estudiantes? Su salón de clases debe tener papel, herramientas, máquinas, arcilla, lego, ¡cosas! – acostados por todas partes, pueden ser captados y utilizados por estos cerebros comprometidos.
5.5 No perfeccione – ¡prototipo!
Supongamos que quisiera enseñarle sobre el motor de combustión interna. Podría mostrarle un diagrama del motor de un automóvil con muchas etiquetas que identifican las diferentes partes. O podría usar una cerilla para encender unas gotas de combustible en un vaso de precipitados. Ese vaso de precipitados es su primera versión del motor de combustión interna. Ahí es donde debe comenzar e introducir los problemas gradualmente. ¿Cómo podemos obtener un sello alrededor de nuestro pistón en un vaso de precipitados? ¿Cómo podría ocurrir el encendido una y otra vez? ¿Este motor de batidora y cortadora hace lo que queremos?
El enfoque de la lección no puede ser algo perfecto, que solo necesitamos memorizar.
¿Quieres realmente enseñar sobre la Constitución? Haz que la clase escriba uno. Uno malo Luego considere qué podría salir mal. Ahora, estos estudiantes siguen los pasos de las personas que redactaron el documento más importante de su país. Solo pueden apreciar la respuesta si entienden el problema.
¿Confirmas lo básico antes de progresar? No hay una historia corta perfecta o salteado, así que no comience con las obras de genio. Introduzca la forma básica y aprecie en su forma más básica. Es un buen comienzo para hacer algo que simplemente se incendie. Y, de hecho, muchos diseños “terminados” también se incendian, por lo que se trata mucho de las expectativas y de garantizar que los niños tengan confianza para crear, descubrir y realizar. Cada producción es un prototipo para la siguiente, y las expectativas de todos se desarrollan a medida que se desarrolla el aprendizaje y se desarrolla el producto. Anime a un alumno a escribir poesía espantosa, pero haga que desarrolle algún aspecto de la poesía. O haga que construyan una computadora realmente asombrosa, que solo puede restar. La amplitud de algunos campos es tan grande que ahoga a los estudiantes.
La creación de prototipos fomenta el sentido común: comenzar y probar.
5.6 Ayuda a los estudiantes a superar obstáculos
Mirando el desarrollo de los estudiantes de secundaria, preparatoria, universidad o adultos, ¿considera el maestro qué obstáculos subyacentes pueden haber detenido el progreso del estudiante? Es muy fácil para los supuestos crear puntos ciegos. Quiero decir, todos tienen una computadora en casa, ¿verdad? Todos comimos hoy, ¿verdad?
¿Cuál es el resultado del aprendizaje en la vida de un niño que nunca comprende (digamos) la multiplicación simplemente porque nadie miró de cerca y los ayudó a superar el obstáculo? Espero que puedas fingir en la escuela sin que nadie descubra que no puedes leer.
Justo antes de la cima del Monte Everest hay un pequeño acantilado que heroicamente, con un mínimo de oxígeno, Edmund Hillary escaló con Tensing Norgay. En estos días, todos usan una escalera que un equipo chino azotó en el “escalón”. Si quieres que todos lo inventen, esa es una mejor solución. ¿Está un niño inconscientemente cubriendo barreras de aprendizaje como la miopía? ¿Esperaba que hablaran cuando no se conocen a sí mismos?
¿Saben los niños de secundaria que el aprendizaje será más fácil cuando su desarrollo físico se calme? Típicamente no. Simplemente piensan que hay algo mal con su cerebro y creen que es mejor que renuncien a su intelecto.
¿Alguien atrapa al estudiante universitario que no investiga adecuadamente y le da una breve guía que puede evitar que falle? Ese podría ser un gran investigador al que acaba de ayudar, y además de su trabajo ayudarán a sus hijos y uno de ellos podría convertirse en un maestro como usted.
El mayor obstáculo para el aprendizaje a lo largo de la vida se establece cuando el individuo se da por vencido y decide combatir todos los intentos posteriores de volver a involucrarlo.
Cuando se examina de cerca, las razones por las que su confianza intelectual fue derrotada son generalmente menores, es trágico. “Siempre pensé que era tonto. No puedo creer que sea tan fácil. Ojalá hubiera entendido esto en ese entonces”.
Los maestros a menudo atienden esto naturalmente, porque están observando de cerca, porque les importa. Por lo tanto, los maestros también deben saber una cosa adicional: cuándo dejar a los niños solos, porque están cansados o por alguna otra razón que no pueden decirte.