¿Se debe permitir que los niños fallen en la escuela?

Answer 1

Si.
Creo que es importante que los niños aprendan que hay grados de éxito desde ‘muy exitoso’ hasta ‘sin éxito’; categorías que generalmente son proporcionales a la cantidad de diligencia y esfuerzo invertido en una tarea. Para sentirse bien, ¡o genial! – sobre un A +, debe haber una posibilidad de obtener una calificación D o incluso E si el trabajo se hubiera resbalado o mal hecho (en mi escuela, D fue un fracaso y E fue un fracaso absoluto con un camino de remediación especial).

Ahora, con lo que no estoy de acuerdo es que la escuela debería reproducir perfectamente el mundo real de empleo para adultos, etc. De lo contrario, francamente, reemplazaría la escuela con 8 horas de coser zapatillas Nike juntas porque ¡oye! ¡El mundo no les debe la vida!

Como no son adultos, por supuesto, son niños y, por esta razón, a diferencia de nosotros, no tienen el control total de sus aportaciones o su trabajo. Por ejemplo, si su hijo es desafiado por un tema o área en particular, ¿lo ha ayudado usted como padre? ¿Es el maestro lo suficientemente bueno como para detectar un área determinada en la que se está luchando y sugerir formas de desarrollar confianza y capacidad en ella?

Si les otorgamos un pase a todos, les hacemos tanto daño a los que se esfuerzan como a los que no se esfuerzan en absoluto. Aquellos que se esfuerzan mucho ven que realmente no hay diferencia y se desaniman por esa razón. Aquellos que comienzan sin molestarse en tratar no ven un incentivo claro para comenzar.

Finalmente, el fracaso es una de las lecciones más importantes que la vida nos puede enseñar, como niños, como adultos en cualquier situación, ya sea deportiva, académica o de negocios.

“¿Y por qué nos caemos, Bruce? Para que podamos aprender a levantarnos “.

Answer 2

Como estudiante de primaria en Nueva York, uno de mis amigos “reprobó” el primer grado. A mitad del año de segundo grado, se puso al día y fue trasladado a una clase de segundo grado. Nadie se rio; No fue gracioso. Seguí jugando con él durante el recreo y le pregunté cómo estaba y cuándo volvería.

Cuando llegué a California, durante quinto grado, aprendí que “nadie reprocha”. Estaba sorprendido y desconcertado; ¿Cómo funcionó ESO? Más tarde escuché que era malo ser considerado con los niños y evitar crear vergüenza.

Conocí a más de unas pocas mujeres en California que llegaron a la edad adulta, o que actualmente son adultos analfabetas funcionales. Estas son buenas mujeres que siguen profundamente avergonzadas por el recuerdo de no poder leer como sus pares y otros adultos.

Actualmente, de acuerdo con nuestro sistema universitario estatal y comunitario, menos del 30% de los estudiantes de último año de secundaria en el estado están listos para el inglés 1A. Por lo general, la mayor parte de ese porcentaje en una escuela secundaria determinada se compone de estudiantes con honores / AP, en otras palabras, estudiantes de familias educadas, la mayoría de los cuales tienen medios. Al mismo tiempo, hay escuelas con una tasa de fracaso superior al 70% (si hablamos de lo inverso), cuyos puntajes API (el resultado de las pruebas estatales ordenadas por el Gobierno Federal) están en el rango de 8-10: el más alto . Si esa discrepancia no es suficiente para levantar una ceja, considere que una tasa de falla de más del 70% es un número muy poco natural. Sugiere el potencial de que el desarrollo del lenguaje no solo haya sido descuidado, sino impedido.

Actualmente, el sistema de libertad condicional del estado está impulsando clases de alfabetización para aquellos que salen del sistema penal. ¿Por qué? Porque han reconocido que uno de los factores más importantes que influyen en el regreso a prisión es la incapacidad de leer de manera efectiva, lo que, a su vez, conduce a la incapacidad de encontrar un trabajo adecuado y un posterior retorno al crimen, como un medio de apoyo.

Los estudiantes de recuperación suelen ser correctivos antes de abandonar la escuela primaria. Cuando lo están, es difícil, si no imposible, ponerse al día antes de la graduación de la escuela secundaria. Permitir reprobar evitaría el fracaso de adolescentes y adolescentes, así como la vergüenza de los adultos. Para muchos, también ofrecería un medio para escapar de los bajos salarios, el crimen y el encarcelamiento.

Finalmente, si podemos confiar en los umbrales de la universidad y la universidad estatal, los resultados actuales de las pruebas estatales de la escuela secundaria son discrepantes en relación con la competencia real, al igual que los grados de la escuela secundaria. Ambos parecen estar camuflando el problema. Reintroducir el reproche nos permitiría preguntar, mucho antes, cuándo realmente importa y puede marcar la diferencia, qué no funciona y por qué.

Answer 3

Un diálogo de incidente real . Una vez que el director de una escuela le pidió a un estudiante que se reportara a la oficina después de que se entregó el informe anual de progreso para discutir sobre el mal desempeño del niño. Trajo a su papá al día siguiente, y esto es lo que sucedió;

Director: ¿Cuál es su comentario sobre el fracaso de su hijo? ¿No sabes que está en octavo grado ahora?

Papá: veo esto desde un ángulo diferente. ¿Puedo hacerle una pregunta por favor Sr. Director?

Director: ¡Ciertamente!

Papá: ¿Qué crees que tiene que ver una animación digital con un anuncio o una película ?

Director: Es mejor que se lo pidas a una persona relevante, ¿no?

Papá: (Se volvió hacia su hijo) ¿Cuántos años tienes ahora? Puedes responder esta pregunta?

El director estaba mirando con una expresión ganadora, rascándose la barba con una confirmación de que el hijo no responderá.

Hijo: Un anuncio puede ser manejado totalmente por una animación, y en una película tiene un papel importante cubrir el 60-70 por ciento, en la producción de escenas imposibles en particular. Creo que hay películas como Titanic, Toy Story y Momias son algunos de los ejemplos de papá.

Bueno, tendré 14 años, el 28 de octubre .

Director: ¿Quién es su profesor de informática? Le tocó todo esto, le había enseñado bien.

Papá: La Sra. XYZ es su maestra de computación, y casi no sabes que es, él o ella, ¡me temo! Desafío que ni siquiera se le ocurra hacer un movimiento del cursor en una aplicación como Maya o 3D Max.

Principal: Apuesto a que está en su plan de estudios.

Papá: ¿Alguna vez has leído su libro y has descubierto lo que le están enseñando?

Directora: ¡Estoy muy ocupada! ¿Cómo demonios encuentro tiempo para leerlos, Sr. Martin?

Hijo: Yo tampoco lo entiendo, papá, porque está lleno de comandos Dos y nos están enseñando a memorizar los comandos que prácticamente no son aplicables en ningún lado.

Papá: ¿Lo notaste, señor director?

Director: lo siento!

Papá: No me arrepiento de que mi hijo falle en Geografía, Historia, Informática, Estudios Sociales … y todas esas tonterías de un tema en la medida en que esté listo para ser un animador exitoso, apasionado por lo que está haciendo.

Directora: ¡Habíamos producido tantos estudiantes exitosos!

Papá: Señale a una persona … ¡quién es como mi hijo que tiene éxito!

Director: pooh … Bueno!

Papá: Eso es porque no estás educando a los estudiantes para propósitos, están entrenados como un león de circo o un elefante, no me arrepiento de que mi hijo haya fallado en todas las materias, en lo que respecta a nada. Si hubiera sido un plan de estudios y planes de estudio orientados a objetivos, te hubiera escuchado y lamentado. Te entregué a mi hijo para descubrir su verdadero potencial. Les rogué a los maestros que exploraran su pasión; aparentemente, lo encontró él mismo.

Ahora que decides, ¿te sentarás allí y me mirarás así, o harás algo para lograr un cambio real que atraiga a algunos estudiantes realmente apasionados?

El director no pudo responder ninguna de esas preguntas que sentarse y observar lo que está sucediendo.

Papá e hijo se fueron dando una tarea al director.

Espero haber respondido tu pregunta con mi experiencia de vida.

Answer 4

El fracaso nunca debería ser una sorpresa, al final del año. Tiene que haber tareas, pruebas y comentarios sobre qué tan bien lo está haciendo. La retroalimentación tiene que comenzar temprano y continuar. Si es honesto, la notificación temprana del fracaso puede ser muy útil.

Todavía recuerdo haber obtenido un 36 en mi primer examen de química. Esta era la química de trabajos principales del 11 ° grado, con un libro de texto universitario y dos días a la semana de laboratorio que duraban entre 11 y 12 pero usualmente consumían la hora del almuerzo. Creo que el tipo que terminó como nuestro mejor alumno de la clase obtuvo el puntaje más alto, un sesenta y algo. Todos aprendimos de repente que las expectativas eran muy altas y que nuestro maestro no bromeaba. La calificación no fue más fácil el resto del año. En la primavera hubo una prueba en todo el condado, dada por la American Chemical Society, a todos los estudiantes de química de la escuela secundaria que querían pasar un sábado por la mañana tomando una prueba. Nuestra clase de 13 coloca 9 de los 11 primeros lugares. Entonces, como otros han dicho, el tipo correcto de falla en el momento adecuado puede ser algo muy bueno.

Answer 5

Los gobiernos de todo el mundo parecen trabajar sobre la base de que el sistema educativo que utilizan es bueno para todos los estudiantes. Ruego no estar de acuerdo. Todos tenemos diferentes estilos de aprendizaje. Todos tenemos intereses diferentes, los maestros no pueden esperar relacionarse con cada niño y, por lo tanto, siempre y cuando conservemos una política de “talla única”, algunos niños fracasarán.

Dicho esto, los maestros no son la solución completa dado el sistema que tenemos. Los padres son increíblemente importantes. Cuando tenía unos 14 años, mis padres se preocuparon por mi (falta de) progreso en matemáticas. ¡Me encontraron un tutor que volvió a lo básico y en menos de un año mi competencia mejoró hasta el punto de que gané un premio escolar! Lo que nunca he entendido realmente es que mi mejora en matemáticas también sacó mis otros resultados.

Avance rápido y me convertí en padre. Rápidamente se hizo evidente para mí que si mis hijos no podían dominar lo que llamamos en el Reino Unido, irónicamente, las 3 Rs (Lectura, Ritmo y Ritmética) no tendrían acceso al resto del plan de estudios. Afortunadamente, ambos fueron a una escuela primaria donde se entendió esto y rápidamente nos acostumbramos a sentarnos con ellos y con los libros que compraron en casa. Creo que ayudó que siempre les habíamos leído historias y querían aprender a leer para poder acceder a esas historias.

Pero nunca puedes perder el foco. Uno de mis hijos se encontró con un maestro cuyo estilo de enseñanza simplemente no le convenía. Pasó de ser animado y participar en las lecciones a ser hosco, discutidor y problemático. Al final del primer semestre con este maestro (6 semanas como máximo), era obvio que había que hacer algo y, con el acuerdo del director, lo trasladamos a una escuela primaria diferente y 6 semanas después volvió a su estado anterior. .

En un mundo ideal, cada alumno tendría un plan de aprendizaje personalizado que aprovechara sus fortalezas y trabajara en sus debilidades. Hasta que eso suceda y mientras algunos padres crean que es suficiente para enviar a su hijo a la escuela, el fracaso continuará.

Answer 6

He estado involucrado en la educación en el Reino Unido como maestro y asesor educativo durante un par de décadas y no tenemos un sistema para retener a los estudiantes. Tenemos un logro esperado por la edad, pero si un porcentaje de estudiantes no cumple con esas expectativas, continuarán con su educación y los maestros en los próximos años trabajarán en sus habilidades para tratar de ayudarlos a ponerse al día. Se espera que los niños tengan aptitud en algunas áreas y necesiten ayuda en otras. Es poco probable que un bajo rendimiento en un área signifique que serían enviados a trabajar con estudiantes más jóvenes.

Si bien la enseñanza de conocimientos o habilidades académicas particulares es una parte muy importante de lo que está haciendo el sistema educativo, hay muchas cosas no acreditadas que los jóvenes están desarrollando en la comunidad escolar que no están relacionadas con el rendimiento académico que se verían seriamente perjudicadas si fueron estigmatizados al ser detenidos en un año menor. Aparte de este desarrollo cognitivo, no es uniforme y algunos niños, particularmente en los primeros años, simplemente no tienen el hardware para realizar las tareas a la edad esperada. Eso no significa que no estarán con los mejores dentro de unos años. No estoy en contra de la competencia, no estoy en contra de la excelencia, pero tiene poco valor alienar a los niños si no han cumplido con las expectativas académicas, especialmente porque estas expectativas son solo una construcción y son totalmente intrascendentes para el niño con bajo rendimiento. La educación se trata de hacer que las personas puedan funcionar y contribuir a la sociedad, no se trata solo de una acreditación específica.

En el caso de que un niño no lograra el logro esperado de la edad, podría tener algunas preguntas serias para su maestro / escuela o tal vez tratar de involucrar a los padres del niño para apoyar el aprendizaje del niño, pero las acciones que podrían considerarse como castigar al niño es muy Mala estrategia. La idea de que ‘han fallado’ solo se relaciona con un pequeño aspecto de lo que han aprendido y calificarlos de fracasos no los motivará a alcanzar un nivel académico. Incluso si lo hicieron a tiempo, puede que no esté acreditado. No tener éxito en un momento particular no siempre significa fracaso. Conozco a muchas personas que pueden no haber sido vistas como estudiantes exitosos, pero que son adultos muy exitosos e igualmente algunas personas que mostraron una gran promesa como estudiantes que han tenido vidas tristes y difíciles.

En una escuela como la citada, si muchos estudiantes se iban con certificados de asistencia y tenían el potencial de graduarse, los líderes escolares y los gobernadores deberían ser llamados a reservar de una manera muy real en lugar de un tema de discusión en línea.

Answer 7

¿Alguna vez ha tratado? ¿Alguna vez falló? No importa.
Inténtalo de nuevo. Fallar nuevamente. Fracasa mejor.
(Samuel Beckett)
Este es el lema de mi clase. Enseño a estudiantes de grado 3/4. Hablamos de fallar y fallar rápidamente como las mejores formas de tener éxito. Nos comprometemos a celebrar los errores al menos tanto como los triunfos, y reconocemos los errores como momentos de aprendizaje.
No solo permito que mis alumnos fallen. Espero que lo hagan. Les pido que lo hagan. Les recompenso por fallar. Y esta no es una opción fácil o un enfoque hippy-dippy para la enseñanza. Siempre está vinculado a la responsabilidad y la responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje.
Necesitas aprender a restar una cantidad de otra, les digo. Así que déjame mostrarte algunas maneras que sé de hacer esto, entonces tienes una oportunidad. Es posible que conozca una mejor manera, o que su amigo le enseñe su camino. Es posible que descubras una forma que no funciona, y podrías explicar por qué no funciona. Que sería increíble. Es posible que algunos estudiantes necesiten identificar veinte formas diferentes de NO restar antes de comprender completamente cómo hacerlo bien. Si los castigamos por atascarse, negamos sus esfuerzos. Si les ayudamos a entenderse a sí mismos como estudiantes sistemáticos que viajan a través de un proceso, creamos estudiantes seguros.
El riesgo es esperar que todos los alumnos alcancen el éxito al mismo tiempo. Esta es una falla importante en casi todos los sistemas de educación.
El fracaso es una parte vital y fundamental del proceso de aprendizaje. Es el mensaje que enviamos sobre el fracaso lo que importa.

Answer 8

Estoy de acuerdo con muchas de las respuestas que indican que se debe permitir el fracaso, por lo que en lugar de desafiar estos pensamientos sólidos, propongo algo específico para Estados Unidos: se les debe permitir pasar automáticamente al nivel universitario. ¿Por qué?

Porque el diploma de la escuela secundaria en estos días vale menos que el papel en el que está impreso.

Antes, cualquiera podía obtener un McJob, y debido a que eran tan fáciles de conseguir, se convirtieron en el último signo de holgura y provocaron la invención del término; Hoy en día, incluso los McJobs son extremadamente difíciles de conseguir, cada vez es más difícil de agarrar a medida que la economía empeora y obliga a las personas a buscar el trabajo que pensaban que harían antes. Debido a todo eso, el BA que muchos pensaron que les aseguraría un futuro sólido de repente ya no es una garantía.

Por lo tanto, debido a que la escuela secundaria se ha vuelto esencialmente inútil, no se les debe obligar a repetirla si se equivocan, y se les debe permitir ir a la universidad, o al menos hasta que el diploma de la escuela secundaria comience a significar algo en la fuerza laboral . La realidad es que para la mayoría de las personas, el sistema escolar se ha vuelto insustancial por la falta de enseñanza de habilidades prácticas y, por lo tanto, el sistema escolar ha fallado y sigue fallando a los niños estadounidenses

Answer 9

Creo que depende del contexto del alumno.
He enseñado en la escuela secundaria y en la universidad comunitaria y los estudiantes tienen malos resultados por diferentes razones y hay diferentes repercusiones por esas fallas.
Un estudiante de secundaria puede tener varias razones para no tener éxito; pobre conocimiento de fondo, malos hábitos, difícil vida en el hogar, trabajo a tiempo completo, red de seguridad social limitada. Reprobar a un estudiante en este caso puede ser muy complicado y no debe hacerse sin al menos un intento de comprender la imagen completa de un estudiante. Cuando mis estudiantes de primer año han tenido problemas, trato de sentarlos y tener conversaciones con ellos para averiguar cuál es su situación. Hacer esto me permitió descubrir que uno de mis estudiantes de primer año trabajaba más de 40 horas a la semana en McDonald’s: trabajaba después de la escuela hasta el cierre y los sábados para ayudar a su familia. ¡No podría soportar ese tipo de carga de trabajo y tener éxito en la escuela como adulto!

Así que traté de cumplir con su horario: le di tiempo adicional para completar las tareas, conseguí que se reuniera conmigo antes de la escuela una vez por semana y ocasionalmente en el almuerzo. Lo presioné más antes de los exámenes para llevarlo en la dirección correcta. Falleció por esas intervenciones. Fue su propio trabajo, pero fue bajo las condiciones que más le convenían. Esto es muy difícil de hacer y requiere investigar y no hacer ninguna suposición sobre el fracaso, lo que a menudo hacemos.

Con mi colegio comunitario tengo un enfoque diferente; son adultos y no tienen que estar allí. Si eligen no hacer el trabajo o no asistir a clase, es asunto suyo. Si no resuelven los problemas matemáticos que asigno, no les irá bien en los exámenes. No tengo reparos en reprobar a estos estudiantes.
Pero, por otro lado, dado que enseño una clase de recuperación, siempre tengo en cuenta que esta clase es un obstáculo que los estudiantes deben atravesar para tomar las clases que les interesan. Entonces, si el estudiante tiene dificultades pero aún no consigue Probablemente les daré una bonificación por “participación en clase” para ayudarlos a aprobar; reprobar una clase de recuperación puede ser desalentador y es la razón más común por la que las personas abandonan la universidad; reprobar a alguien que lo intentó no les ayuda en este caso los lastima activamente

En resumen, la educación tiene que ser tan única como un maestro puede hacerla. Comprender de dónde vienen nuestros estudiantes hace que su éxito o sus luchas sean comprensibles y puede permitirnos hacer lo que sea necesario para ayudarlos a tener éxito.

Answer 10

Hay una gran diferencia entre permitir que los estudiantes “fracasen en la escuela” y “fallar en la escuela”.

Darle a un estudiante una calificación reprobatoria en una tarea omnipresente está bien. Esto puede desarrollar el carácter y probablemente dará a aquellos que se preocupan por la mejora la inspiración para aprender y corregir.

Reprobar a un alumno “fuera de la escuela” es un animal muy diferente. Como hay estudiantes a los que simplemente no les importa o no quieren participar en la experiencia educativa, se permitirán fallar al ser ausentes o estar ausentes. Por el contrario, hay estudiantes que quieren hacerlo bien o necesitan hacerlo bien, pero necesitan orientación y aceptarán ayuda. Es injusto tomar una decisión subjetiva sobre estos estudiantes y reprobarlos “solo” como medida punitiva para enseñarles una lección sobre el compromiso.

Empuje a todos a superar el nivel que cada país se siente obligado a proporcionar. Las calificaciones, el esfuerzo y las metas se encargarán del futuro y las oportunidades de cada estudiante. Esto responde a las personas de “dejar que los estudiantes fracasen” que, por alguna razón, sienten que tienen derecho a separarse de todos los demás que consideran incapaces de comparar.

Answer 11

Esta es una pregunta absurda. Sabemos por casi 40 años de datos individualizados en Chicago: los datos del Consorcio de Investigación Escolar de Chicago rastrearon los logros individuales, la asistencia, la graduación y los vectores de promoción para más de 300,000 estudiantes por año, que la retención de grado es la intervención académica menos productiva concebible, lo que resulta en una notablemente alta tasa de fallas de calificación posteriores y, en última instancia, un predictor del 90% de un comportamiento de abandono posterior. Separar a un estudiante de sus compañeros es puramente punitivo y no tiene una función educativa positiva. Enseñe a un niño su estúpido, y lo aprenderán.

Por el contrario, reprobar una prueba, reprobar una tarea, reprobar durante una o dos semanas, todos son comentarios excelentes y al menos razonablemente razonables, siempre que el camino hacia el éxito permanezca abierto y la señal al estudiante se combine con un rango de intervenciones disponibles para el maestro y la escuela. La intervención temprana puede reducir la retención de grado rápidamente, y generalmente con efectos muy, muy positivos.

Lo ridículo es agrupar todas las fallas como si fueran lo mismo. Todos tenemos problemas y calificaciones, o asistencia, interés o logros, son al menos indicadores útiles. Francamente, creo que un maestro que ignora esos indicadores podría tener una responsabilidad profesional que podría ser una base legal para impugnar su licencia de enseñanza.

Answer 12

Sí, por supuesto. ¿En qué otro lugar de la vida puedes fallar varias veces sin grandes repercusiones negativas?

El fracaso sucede. No practicar sexo seguro, alfabetización financiera y seguridad básica puede ser destructivo para cualquiera. No obtener una calificación aceptable … no tanto. Haz que los estudiantes dominen las cosas.

Permítales encontrar lo que realmente quieren en la vida. No los retengas empujándolos hacia adelante.

Answer 13

El hecho de que procesemos a los niños en lotes según la edad es la raíz del problema. No habría necesidad de detener a nadie si el aprendizaje se realizara a nivel del individuo a su propio ritmo en un tema en particular.

Necesitamos tener niveles, no calificaciones. Las calificaciones están basadas en la edad. Los niveles están basados ​​en habilidades. Un niño que lee a nivel de octavo grado es retenido por sus tareas de lectura de quinto grado. Este mismo niño en un nivel de 3er grado en matemáticas siempre se queda atrás debido a la falta de habilidades matemáticas necesarias, como lo requieren sus tareas de matemáticas de 5to grado. Y a medida que avanzan a grados más altos, la brecha solo se amplía.

Trabajar a su propio nivel a su propio ritmo permitirá que cada niño se destaque en alguna área y los liberará para pasar más tiempo en las áreas donde luchan.

La gamificación de la educación puede emplearse en un entorno de este tipo con muchas graduaciones de mini nivel durante el año académico. Estos logros son mecanismos de retroalimentación positiva que han demostrado ser tan efectivos para motivar a las personas. Las graduaciones de grado requieren poco o ningún esfuerzo y, por lo tanto, prácticamente no tienen valor.

La verdadera pregunta que deberíamos hacernos es “¿Se debe esperar que los niños aprendan material que está más allá de su capacidad?”

La respuesta es un obvio NO.

Answer 14

Sí, pero solo si se les proporciona el soporte adicional adecuado requerido para corregir su curso. El problema de dejarlo en el fracaso es que nada sobre su entorno no compatible necesariamente cambia. Si no podemos garantizar que el entorno cambie para ellos, el fracaso puede conducir a la derrota. Gran parte de la razón por la que estamos dejando pasar a los niños es porque no tenemos confianza en nuestros métodos para volver a levantarlos una vez que los derribamos.

Answer 15

Si. En nuestra universidad, no tuvimos una calificación reprobatoria; Teníamos algo mucho peor. La calificación más baja fue una E, que oficialmente significaba Expuesto. Esto significaba que fuiste evaluado lo suficiente pero no sabes absolutamente nada sobre el tema.

Si tienes dos Es, en un semestre, tienes que repetir el semestre. Dos Es bajan drásticamente su promedio de calificaciones, y si obtuvo un puntaje menor a 4/10, quedará bajo la competencia de la ACB (Junta de Consejería Académica). El ACB interferiría y le pediría que tomara solo 4 cursos por semestre, y su graduación se retrasa.

Ahora, se harían preguntas si te gradúas tarde. Ya sea por las empresas que vienen para las colocaciones, o por otras Univs si desea realizar un postgrado. Esto, en mi opinión, fue mucho peor que reprobar cursos; Esto sería un gran revés.

Entonces, sí, se necesita algún tipo de disuasión para enseñar a los niños / estudiantes una lección muy temprana que la vida puede ser, y muy probablemente será difícil. Los niños necesitan ser fortalecidos, y todo es parte de la vida. El fracaso es una parte integral del éxito.

Answer 16

Centrándose en la pregunta:
Primero: creo que esta pregunta puede responderse en varios niveles, o al menos plantea una serie de preguntas. Por ejemplo, la pregunta podría ser, “¿deberíamos permitirles fracasar en el contexto de su progreso de aprendizaje?” Pero creo que el interlocutor pregunta más “¿deberíamos detenerlos por años?”

Respuesta reflexiva:
Creo que puede ser el caso de que necesitemos una nueva forma de hablar sobre el fracaso que llamarlo fracaso, especialmente si los estudiantes están motivados y lo intentan. O quizás el sistema debería cambiarse de la retención de todo el año (es decir, solo por un corto tiempo o con una mejor ayuda adicional). Lo que muchos de estos niños necesitan es atención, establecimiento de objetivos y participación de los padres, no un aumento o disminución en la retención o no (incluso a través de esa elección o parte de determinación del sistema). La falta de proporciones de maestros / niños podría ser un factor clave en muchos casos; esto podría aumentarse con el uso específico del personal auxiliar de apoyo, que son educadores capacitados (o tienen algún programa de capacitación semi-estándar).

Los psicólogos del desarrollo y los investigadores en educación señalarán que los niños aprenden a diferentes velocidades y tienen una motivación más bien individual (aunque la motivación humana se correlaciona con ciertas similitudes clave, por ejemplo, Maslow-esque)

Answer 17

Creo que es natural que algunos niños fallen mientras que otros triunfan. Hay tantos elementos que afectan la capacidad de un niño. Mis hijas suelen ser estudiantes A y B. Recientemente mi esposa se enfermó y ha pasado por algunos procedimientos importantes. Mis chicas comenzaron a fallar en la escuela. Estaba en shock cuando vi los F. Desde entonces, he llevado a mis hijas a terapia para hacer frente y ha mejorado sus calificaciones.

No tenemos poder para proteger a nuestros hijos de las realidades de la vida. ¡Nos pasa a nosotros! Quien aquí puede decir que la vida nunca te ha distraído.

Solo creo que somos adaptables. Conozco a muchas personas que no se han graduado de la escuela secundaria y son dueños de una casa, ganan mucho dinero y son buenos ciudadanos. No todos tendrán éxito en la escuela. No significa que no tendrán éxito en la vida. 🙂

Answer 18

Hay algunas buenas sugerencias sobre lo que puede parecer un mejor método que el que tenemos actualmente, en las respuestas ya publicadas.

He visto personas retenidas un año cuando aún eran jóvenes. Echa un vistazo a los niños que luchan en el primer grado. Tienden a ser más jóvenes, más pequeños y menos maduros que sus compañeros de clase. Dada la oportunidad, jugarán con niños en el jardín de infantes. Dichos estudiantes casi siempre se beneficiarían de una segunda oportunidad en el primer grado, cuando estén más preparados para el plan de estudios. Parece que estos estudiantes casi nunca sufren ningún problema serio de sus compañeros sobre el “fracaso” y algunos podrían ponerse al día con sus compañeros de edad, como con el estudiante mencionado en una respuesta anterior. Permitir que estos estudiantes se queden con sus compañeros de edad simplemente los obliga a quedarse cada vez más atrás y a creer que son realmente “estúpidos”. Estos estudiantes se están preparando para fracasar en la vida más allá de la escuela debido al sentimiento implacable de fracaso a lo largo de sus años en la escuela.

Los estudiantes que obtienen buenos resultados, pero que de repente fracasan, a menudo tienen alguna razón detrás del cambio: problemas en el hogar, enfermedades en la familia, enfermedades no diagnosticadas, pérdida de visión, uso de drogas … Si no les fallamos, ¿cómo encontraremos y abordaremos adecuadamente el problema? ¿problema real? Ya tenemos muchos problemas para intentar hacer eso.

Los estudiantes saben quién trabaja duro. Saben quién escribe bien, quién conoce las respuestas en matemáticas, quién es bueno en arte, quién corre más rápido. Saben quién merece ganar la carrera y saben quién merece los elogios por un trabajo bien hecho. De hecho, perjudicamos a todos los estudiantes cuando otorgamos la misma recompensa por el esfuerzo desigual y los resultados desiguales. Hay muchas, muchas maneras en que las personas pueden sobresalir y se les debe dar a todas las oportunidades adecuadas para encontrar sus fortalezas, de modo que sus debilidades no las condenen a la habitación al final de la escuela. Necesitamos acomodar tantos estilos y habilidades de aprendizaje diferentes como podamos. Necesitamos continuar buscando formas de descubrir las grandes habilidades de las personas que también tienen discapacidades significativas. Pero esto no debe significar que cada estudiante “merece” aprobar, ni que cada estudiante que tenga la edad suficiente obtenga un diploma de escuela secundaria. Depende de nosotros garantizar que los estudiantes tengan las habilidades necesarias, no que les demos un pedazo de papel, diciendo que tienen esas habilidades, si no las tienen. A una persona no le sirve de nada, al final se le ‘da’ noventa cuando legítimamente se ha ganado un setenta y cinco. Disminuimos los noventa verdaderos y degradamos los setenta y cinco legítimos.

Las personas parecen preocupadas por el aumento percibido de los problemas de salud mental, especialmente la depresión, en los adolescentes. Cuando chupamos la alegría de aprender asignando a todo una marca sin sentido, les hacemos daño. Cuando les decimos que son especiales y que se merecen cuando no han hecho nada para demostrarlo, los lastimamos (son todos especiales, pero no increíblemente buenos en todas las actividades posibles). Cuando permitimos a los capaces pero perezosos. acomodaciones como diligentes, pero discapacitadas, les hacemos daño. Cuando les permitimos las trampas de la edad adulta sin las responsabilidades, les hacemos daño. Cuando no fomentamos el fracaso como un medio para el verdadero descubrimiento y aprendizaje, les hacemos daño. Cuando no hacemos nada para prepararlos para los momentos en que enfrentarán adversidades y decepciones, como lo harán, los lastimamos. Cuando no les permitimos la satisfacción de superar obstáculos, les hacemos daño. Cuando somos demasiado vagos para enseñarles las habilidades básicas de la vida que necesitan para ser adultos responsables, les hacemos daño. Todo este dolor podría conducir fácilmente a la depresión. Y está casi garantizado que producirá muchas personas que se sienten con derecho a todos sus deseos, trabajos, títulos, salarios, etc., tal como les dijimos que tienen derecho a un diploma.

Answer 19

George W. Bush obtuvo ‘Gentleman Cs’ en Yale y se convirtió en presidente de los Estados Unidos. Ahí tienes tu respuesta.

Answer 20

En todos los niveles de educación, una patente debería ser en parte la culpable del fracaso de su hijo. La culpa recae en el estudiante y los padres. No estoy seguro acerca de otros estados, pero en California la mayoría de los distritos escolares tienen una aplicación llamada portal para padres. Esto le da acceso a las calificaciones de su hijo, asistencia, tareas faltantes y algunas otras cosas. Entonces, si tiene un hijo en la escuela secundaria y uno en la escuela primaria y tal vez uno en la escuela secundaria, todo al mismo tiempo puede ver su progreso directamente en la computadora o en su teléfono. Un padre que tiene acceso a esta información debería poder ver si su hijo está fallando. Deben tomar todas las vías para ayudar a sacar buenas notas. Nunca debería llegar al punto en el que su hijo no se gradúe de la escuela secundaria porque tuvo calificaciones bajas.

En el condado donde vivo el examen de egreso de la secundaria ya no existe. Estoy seguro de que es como dijiste que solo 1/4 de los estudiantes lo estaban aprobando. Por lo tanto, debieron desear que era una pérdida de tiempo. Es una pena porque esa prueba en particular muestra si un niño está listo para pasar a la universidad.

Entiendo completamente que un maestro está allí solo para enseñar y si su hijo no quiere aprender o es flojo para hacer tareas, realmente no puede culpar al maestro por eso. Sinceramente, sé que no les importa. Simplemente fallarán a tu hijo. Por eso es importante que un padre sea muy activo en la educación de sus hijos.