¿Pueden los niños superdotados ser malos en matemáticas?

Answer 1

Por supuesto.

Esto es como preguntar si los niños superdotados pueden tener dificultades de aprendizaje, necesitar usar anteojos o no ser buenos artistas.

La matemática es una habilidad, y un alto coeficiente intelectual es una medida de inteligencia. La inteligencia no es una habilidad, es un rasgo. La forma en que se manifiesta en diferentes personas será única para cada persona.

Obtener un puntaje de CI de escala completa de 130, y ser malo en matemáticas, significaría que la persona era excepcionalmente buena en otros aspectos de la inteligencia cubiertos por la prueba.

Tenga en cuenta que la mayoría de las personas que son malas en matemáticas son malas en matemáticas porque se les ha enseñado a ser malas en eso. O se les enseñó de tal manera que se volvieron fóbicos matemáticos, o simplemente adversarios matemáticos, y se alejaron emocionalmente.

Para las personas que son realmente altamente inteligentes y realmente malas en matemáticas, es probable que tengan algún tipo de desafío de aprendizaje. Esto podría ser dislexia, discalculia, TDAH o algo menos común.

Si simplemente no es su área de fortaleza, entonces es más probable que no sea bueno en matemáticas, en lugar de ser malo en eso.

Answer 2

El coeficiente intelectual es una medida realmente mala de los niños superdotados (o adultos), a menudo todo lo que indica un alto coeficiente intelectual es que la persona es buena para hacer pruebas de coeficiente intelectual.

Un niño superdotado simplemente significa que el niño tiene habilidades que están significativamente más allá del promedio. Eso podría ser habilidades en:

• Matemáticas
• Música
• Drama
• Ciencias
• Idiomas
• Bailando
• Informática
• Electrónica
• Arte

No hay ninguna razón por la cual un niño dotado en Arte, Baile o Idiomas sea bueno en matemáticas. Incluso un genio en Ciencias en la escuela secundaria no tiene por qué ser bueno en matemáticas; aunque algunas ciencias universitarias requerirán habilidades matemáticas.

Answer 3

Ciertamente, así como pueden ser malas publicaciones o cualquier otra cantidad de cosas.

El coeficiente intelectual es una medida de inteligencia general, pero ese no es el único tipo de inteligencia que existe: hay inteligencias más específicas y no siempre marchan a la par.

Por ejemplo, las mujeres son en promedio mejores que los hombres en el razonamiento social y verbal, mientras que los hombres son en promedio mejores que las mujeres en el razonamiento matemático y espacial. Su coeficiente intelectual general es similar, pero tienden a sobresalir en diferentes áreas. Y las diferencias de ese tipo también ocurren a nivel individual.

Además, un niño talentoso puede no estar interesado en las matemáticas y, por lo tanto, no estudiar o prestar atención, o podría tener un problema como la discalcula. Los niños dotados no tienen que hacer mucho para aprobar para poder sobrevivir sin dominar un tema que no les interesa.

Answer 4

Respuesta corta: SI.

Respuesta algo más larga: hay una serie de habilidades relacionadas con la superdotación (estoy hablando estrictamente de la superdotación como tener un alto coeficiente intelectual), tanto en el lado verbal como en el espacial, y es completamente posible obtener una puntuación alta en algunos y promedio o menos en otros.

Sin embargo, también hay algunos factores externos que pueden tener efecto, que van desde la discalculia hasta que el sistema escolar no sea adecuado para muchos niños superdotados, hasta que el niño sea intimidado y, por lo tanto, oculte su habilidad al niño simplemente que NO LE GUSTA las matemáticas.

Hable con el niño y vea si eso le da algo, y también ayúdelo con lecciones de matemáticas adicionales y, si es necesario, un examen para determinar la discalculia.

Answer 5

Mi coeficiente intelectual es de 130 y no soy muy bueno en matemáticas. Lo intento, por supuesto, pero es una de las pocas cosas que no me viene naturalmente.

Siempre he sido muy bueno en cosas relacionadas con el lenguaje. Comencé a leer a nivel de quinto grado cuando tenía seis años, y para quinto grado, estaba leyendo a nivel universitario. He estado escribiendo historias desde antes de que aprendiera a escribirlas yo mismo, y todavía las estoy escribiendo. Aprendí fácilmente otros alfabetos como el griego y el hebreo.

Era un niño muy inteligente, y no era tan malo en matemáticas hasta que las matemáticas comenzaron a ser más que sumas y restas. Me perdieron con las tablas de multiplicar y la división larga, y todavía estoy trabajando para ponerme al día. Dotado no significa que nunca tenga problemas para aprender nada, o que sea bueno en todo. Siempre fui bueno en la mayoría de las cosas, y hablé, razoné e interactué de una manera que estaba muy por encima del promedio para mi edad, así que de ahí provenía el alto puntaje de IQ, pero aún tenía problemas con las matemáticas y algunas otras cosas.

Como dijo Shulamit, la inteligencia es un rasgo, no una habilidad.

Answer 6

No creo que “malo” sea la palabra correcta, pero realmente abrumado.

Mi hija es una niña extremadamente talentosa. Ya estamos pensando en la escuela secundaria y solo tiene 10 años, pero no importa cuán bien le vaya en sus clases, las matemáticas le dan ansiedad.

Ella solía decir que era mala en eso. Tuvimos que evitar que dijera eso porque los niños que obtienen puntajes más altos no deben decir que son malos en nada (en realidad, a ningún niño se le debe permitir decir que son malos en nada; solo se les debe decir que no saben cómo hacerlo). todavía). Ahora solo trabajamos en su confianza.

Soy una persona que siempre tiene matemáticas. Siempre tuvo sentido la primera vez que se introdujo un concepto, por lo que durante mucho tiempo tuve dificultades para entender por qué las personas tenían problemas con las matemáticas. Lo que he aprendido al enseñar a otros en matemáticas es que la mayoría de las personas no son “malas” en matemáticas, solo necesitan que se desaceleren y se dividan en pasos más simples. Una vez que la gente entiende que las matemáticas se pueden hacer paso a paso y la respuesta final no es tan importante como llegar allí, parece que les va mucho mejor. El único problema ahora es que redujimos las matemáticas (al menos en los Estados Unidos) a una prueba estandarizada donde la respuesta final es lo único que importa, y es por eso que estás viendo que los niños superdotados tienen problemas porque la mayoría de los niños superdotados no piensan en opciones múltiples respuestas, piensan en conceptos amplios y abiertos.

Answer 7

Los regalos no tienen que estar en el campo de las matemáticas, supongo, uno podría ser un músico talentoso (Mozart) o un jugador de ajedrez talentoso (Sammy Reshevsky), en muchos otros campos.