No si las dos actividades se realizan como parte de un proceso de aprendizaje. La calificación formativa, las calificaciones en las tareas individuales, deberían ayudar a los estudiantes a saber qué están aprendiendo correctamente y dónde necesitan ayuda y / o más estudios. Mi enseñanza fue diseñada para que aquellos que hicieron las tareas estuvieran listos para los exámenes. Si trabajaron e hicieron las tareas y luego tuvieron problemas en los exámenes, compartí la culpa de no diseñar la instrucción lo suficientemente bien como para una comprensión total.
Como profesor, impartí cursos de maestría para maestros. El título de maestría es el título terminal para la mayoría de los educadores, por lo que no había una razón significativa para clasificar a las personas con calificaciones. Trabajé constantemente con personas para elevar su trabajo al nivel “A”. Ya tenían puestos docentes y continuarían enseñando independientemente de los resultados de nuestro curso. Entonces, quería que todas las personas pudieran tener un excelente conocimiento del área de enseñanza que enseñé, y que cada uno que mostrara nuestro diploma fuera un excelente maestro. Los objetivos de obtener altas calificaciones, conocer el material y mejorar como profesional eran todos compatibles, por lo que no hubo conflicto.
Sentí lo mismo acerca de la enseñanza de los grados de primaria. Las personas entran en juego y muestran sus verdaderos talentos y habilidades a diferentes ritmos. Las universidades no consideran los grados elementales para la admisión. Tenía mucho sentido para mí ayudar a cada estudiante a alcanzar el nivel más alto que estaban dispuestos a trabajar para lograr. Los grados NO son una marca de inteligencia y no deberían serlo. Si no haces nada para aprender el material del curso, no me importaría lo brillante que tú o alguien más piense que eres. La calificación se basa en cómo tuvo éxito en la clase. No tuve ningún conflicto acerca de dar altas calificaciones a aquellos que hicieron bien el curso y notas bajas a la excepción que eligieron no participar y aprender el material. Incluso las calificaciones finales fueron parte de enseñar a los estudiantes con registros académicos más pobres lo que podrían lograr y a los estudiantes brillantes que el éxito requiere hacer el trabajo. Para mí, enseñar, aprender y calificar son parte de un solo proceso.
Si las dos actividades no se realizan para que se complementen entre sí, vería un conflicto entre las tareas. Pero eso no es lo que yo llamaría un conflicto de intereses para el maestro. Un conflicto de intereses profesional es cuando las decisiones que usted toma afectan directamente algún otro interés personal, como si un miembro de la junta escolar vota por comprar una propiedad que posee, hacer negocios con su propia empresa o deshacerse de algo que quiere para uso personal o comercial. . Tanto la enseñanza como la evaluación del trabajo de los estudiantes son parte del proceso de enseñanza. Se contrata a un maestro y se le paga a ambos trabajos. Por lo tanto, estos normalmente no representarían un verdadero conflicto de intereses para el maestro.
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Una escuela, distrito o estado podría crear un conflicto de intereses si el empleo continuo o la estatura y la estatura del maestro se basan en las calificaciones de los estudiantes. Eso podría crear una situación en la que calificar de manera injusta en una dirección u otra coincide con los criterios de recompensa personal, un conflicto de intereses porque ahora los docentes podrían ser presionados para trabajar para promover sus propios intereses en lugar del mejor aprendizaje para los estudiantes.