¿Por qué algunos países luchan con la enseñanza de ciertas materias mientras que otros sobresalen?

Answer 1

Con las matemáticas, tienes que entrenar temprano, tienes que entrenar mucho.

La mayoría de los estudiantes pueden ser educados al nivel que entienden y aprecian las matemáticas. Esto no es lo mismo que “ser bueno en la prueba”, aunque, por supuesto, hay una conexión. Pero este proceso requiere mucho trabajo, existe este tropo “en matemáticas, no hay caminos para los Reyes” , una respuesta real dada a algún emperador bien educado que quería “resumen ejecutivo” de “de qué se tratan las matemáticas” de su sujeto, un genio matemático.

Primero, es una decisión de la sociedad si muchos estudiantes son dirigidos a requisitos matemáticos dolorosos. Diferentes sociedades deciden de manera diferente. En segundo lugar, necesita maestros calificados, comprometidos y talentosos, y un entorno adecuado, filosofía de evaluación / evaluación, etc. Por lo tanto, una política correcta también es importante.

Tengo cierta experiencia en la enseñanza, la enseñanza de remedios, etc. La mayoría de los estudiantes pueden llegar al nivel de matemáticas adecuado para la universidad o la escuela de ingeniería consciente de la teoría, pero esto significa aproximadamente 10 horas de trabajo de matemáticas a la semana (escuela + hogar), grados 7-12 , preferiblemente mucho antes. Mínimo desnudo para no especialmente dotados (una mayoría). Algunas sociedades aceptan esto y ponen a sus hijos a pesar de esto (sí, muchas cosas), otras no.

También hay que decir que no tiene sentido forzar las matemáticas a los niños que realmente no están interesados. Es una opción libre, las escuelas deben dar un camino a las personas que no están interesadas en nada más allá de las matemáticas rudimentarias. Los estudiantes tienen que estar motivados internamente. Pero esa elección para los niños está influenciada por la sociedad.

Answer 2

Críticamente, no sabemos que los países luchan. Tomemos su ejemplo de Singapur.

Su reputación se basa en la calificación de las pruebas internacionales, no en la excelencia conocida en matemáticas. Muchos de los países asiáticos están tan involucrados en las pruebas que realizan una amplia capacitación para tomar las pruebas, lo que no es matemática sino un tipo de juego del sistema para garantizar una buena puntuación en la prueba. Cuando los estudiantes se enfocan ampliamente en tomar exámenes de matemáticas, sus puntajes aumentan sin que mejoren en matemáticas.

Además, en las pruebas educativas internacionales, los países no las administran de la misma manera. Por ejemplo, en Shanghai, solo los estudiantes seleccionados toman el examen, no una muestra de la población general. Quienes lo hacen están en las escuelas secundarias más exclusivas, por lo que no es de extrañar que los puntajes de sus exámenes sean altos, pero no representan una medida precisa de la enseñanza de las matemáticas.

Las pruebas son una forma bastante defectuosa de determinar las capacidades matemáticas. Como matemático, encuentro que la aplicación seria de las habilidades matemáticas implica mucho más que saber las matemáticas, pero tener la creatividad y la comprensión para ver una situación y resolver cómo aplicar las matemáticas de manera útil.

Y las pruebas son defectuosas porque las pruebas se pueden usar para medir como máximo la mitad de lo que es importante aprender en un tema específico.

En base a todo esto, desearía que nuestros políticos tuvieran menos necesidad de golpearse el pecho y rasgar sus ropas por encima de los puntajes de las pruebas internacionales de matemáticas: no significan efectivamente nada. Nada que sea útil para determinar políticas o evaluar la calidad educativa.

Answer 3

El rendimiento se correlaciona con los esfuerzos. En Suecia, y creo que en el resto de Europa, las escuelas solían ser difíciles, especialmente la escuela que tenía como objetivo producir la futura élite. A los alumnos se les asignaron tareas para resolver y, si fallaban, se los consideraba indignos de la educación superior futura. El resultado fue un sistema escolar exigente. Nadie creía que la educación fuera para todos. Nadie creía que la educación fuera divertida.

Hoy eso ha cambiado. En Suecia, establecería la línea en la rebelión progresiva de 1968 o por el nuevo plan de estudios LGR 69 que se introdujo en 1969. La nueva idea era que la educación debía ser para todos. Esto suena bien, pero un problema es que no todos quieren estudiar. La solución fue hacer que la escuela fuera más atractiva al reducir la disciplina y excluir las materias que se consideraban aburridas.

Esto condujo a una situación en la que los maestros enfrentaron una tarea más desafiante. Se suponía que no solo debían enseñar sino también entretener. Debían crear un ambiente de paz y tranquilidad sin excluir criminales y maníacos. El resultado es una atmósfera caótica donde dominan los niños menos interesados ​​y los niños delincuentes (bueno, hay mujeres delincuentes maníacas) están ganando el estatus más alto.

Esto ha resultado en una situación en la que la profesión docente ha sido menos atractiva. Esto no podría haberse previsto, no si creemos que los progresistas suecos de todos modos. El resultado es que los maestros suecos son reclutados de estudiantes que han fallado en la escuela y no tienen otras opciones.

Considerando la imagen completa, me sorprende que a las escuelas de Suecia les vaya tan bien como a ellos.

Answer 4

Suponiendo que se esté refiriendo a las encuestas PISA, creo que es discutible hasta qué punto el ranking de Singapur realmente refleja una ventaja en la calidad educativa. Las encuestas de PISA han sido ampliamente criticadas en varias áreas ( http://ls.ncm.gu.se/media/ncm/do …), y deben leerse con gran precaución. Por lo tanto, una pregunta más justa podría ser por qué ciertos países ocupan un lugar destacado en las encuestas PISA. Si bien podría deberse a una mejor enseñanza, otras opciones permanecen abiertas.

Answer 5

Solo estoy familiarizado con la enseñanza en Japón y Corea, donde enseñan todo bien. Estoy más íntimamente familiarizado con el sistema educativo en ciertos distritos de América. Distrito donde las minorías raciales hacen todo lo posible para asegurarse de que los estudiantes que causan más problemas tengan todas las oportunidades de difundir la suciedad en nombre de la igualdad racial. No podemos enseñar bien por miedo a ofender a ciertos grupos raciales