Esta pregunta me entristece. En mi época de enseñar arte, tuve varios estudiantes que buscaban subir su calificación hasta 60, generalmente para calificar para deportes. Estos estudiantes me dijeron que pensaban que el 60% era una “buena” calificación. Sus bajas calificaciones no se debieron a las pruebas, sino al trabajo que simplemente no se realizó. En la escala de Stanford, un 60 es un D-. Un punto más bajo es una F.
Lo que me entristece es esta cultura que tenemos de tratar de hacer que los estudiantes aprueben o se gradúen con la menor cantidad de esfuerzo. Donde enseñé, si un estudiante se transfirió a otra escuela, cada F se transfirió como un 55% (¿ve la conexión entre su 55 y 60%?). Por lo general, mis estudiantes más desmotivados ganarían tal vez un 25%, lo cual es un puntaje irrecuperable. Transferir a un estudiante, por lo tanto, era una forma de mejorar sus probabilidades. Saltar a la escuela era bastante común (distrito escolar realmente grande).
Otro dictamen que frustraba los principios y los maestros era que las finales y semifinales solo podían ponderarse al 10% de la calificación de los estudiantes. Esto significa que un puntaje final era extremadamente improbable que cambiara la calificación general. Tome las pruebas o no, no importaría.
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