El mejor sistema con el que trabajé fue la integración con una sala de recursos a tiempo completo disponible. Si tiene un excelente maestro en esa sala, puede abogar por los estudiantes en los programas regulares, ayudar a los estudiantes con el trabajo cuando sea necesario, ayudar a los maestros que desean realizar adaptaciones de alta calidad y brindarles a los estudiantes un lugar seguro en los días malos. Vi que ese sistema funcionaba extremadamente bien en un edificio donde yo era el subdirector.
El problema viene cuando los estudiantes se integran de una manera que no pueden manejar. Se vuelve especialmente problemático cuando sus necesidades, tanto académicas como conductuales, interrumpen la educación de otros estudiantes. Se debe contar con el apoyo adecuado para que todos los estudiantes se beneficien.
He cometido errores al decidir lo que los estudiantes podían y no podían manejar, y he tenido personas excelentes (maestros de educación física, maestros de educación regular, padres e incluso estudiantes) que me ayudaron a ver dónde los estudiantes podían hacer cosas mucho más allá de lo que esperaba. Por lo tanto, estoy siempre del lado de errar en favor de los estudiantes y creer que pueden hacer más de lo que la gente supone. Luego brinde los apoyos que necesitan y ajústelos como guía de observación y reflexión.
Una de las áreas de error más grandes que he visto es en la estimación del nivel de comprensión del estudiante con dificultad para comunicarse. Cuando quienes observan y evalúan usan medidas que dependen de las respuestas de los alumnos, la capacidad del alumno se subestima enormemente. Creo en permitir que estos estudiantes asistan a clases normales y de nivel superior. No creo en permitirles evitar que otros aprendan o frustrarse con su comportamiento o falta de producción a un nivel que resulte en un castigo ilegal por sus discapacidades.
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La inclusión necesita un fuerte apoyo, personal altamente profesional y colaborativo, lugares seguros para que los estudiantes obtengan ayuda adicional (académica y conductual) según sea necesario, y una comprensión clara de que la escuela existe para ayudar a todos los estudiantes. Si se cumplen esos criterios difíciles, la inclusión beneficiará a todos, no solo al estudiante con necesidades especiales.