¿Qué piensa usted como maestro de su estudiante perfecto que está llorando porque reprobó o no obtuvo la calificación que quería?

Gracias por la ATA

Como con la mayoría de las cosas en la enseñanza, más bien depende. Depende de CÓMO reacciona el estudiante: un estudiante que tiene un berrinche y lanza acusaciones es radicalmente diferente a un estudiante que simplemente se “desborda”. Depende de DÓNDE el estudiante tenga esta reacción: en medio de una sala de conferencias o aula es diferente de mi oficina. Y, lo más importante, depende de CUÁNDO reacciona el estudiante: la reacción inmediata versus la reacción tardía.

Entonces, tomándolos en orden:

A un estudiante que reacciona con enojo se le pide que haga una cita para verme cuando se hayan calmado. Si la ira continúa, reciben una advertencia de que llamaré a seguridad y que los retiren. Solo he hecho eso una vez. Ella pensó que no lo haría, ¡y no estaba contenta cuando apareció la seguridad!

A un estudiante que simplemente no puede manejar la emoción (si sucede en el aula) se le pide que haga una cita conmigo, y algunos pañuelos de papel de mi paquete actual: es sorprendente la frecuencia con la que uso pañuelos para todo, desde una pluma con fugas hasta una pizarra blanca polvorienta, té derramado, alergias, siempre llevo algunas :). Un estudiante que tiene la reacción en mi oficina recibe la caja de pañuelos de mi escritorio y una breve charla sobre cómo se determinó la calificación (como John Carrick, siempre tengo un esquema de calificación y lo obtienen con la tarea; no hay sorpresas sobre cómo califico ) Si todavía se derriten, generalmente sugiero que está sucediendo algo más, y que realmente deberían estar hablando con los servicios estudiantiles (asesoramiento).

Si sucede en el aula, haga una cita. No estoy retrasando la educación de todos tus compañeros de clase para darte uno a la vez en un período programado. Si es el final de la clase, y no tengo otra, o no tengo citas, puede seguirme a mi oficina para discutirlo, si USTED no tiene otra clase.

El estudiante que reacciona de inmediato es generalmente más fácil de tratar: es shock, frustración u otras emociones repentinas. La reacción tardía es a menudo, NO siempre, un problema más difícil: hay algo más que está sucediendo. Presión parental, presión interna, alguna necesidad financiera que depende de las calificaciones … casi siempre hay algo, y generalmente no soy la mejor persona para resolverlo. Puedo, y tengo, y hago, dirigir a los estudiantes en la dirección correcta para obtener los recursos para resolverlo, pero no estoy realmente calificado para ayudar con muchos de los problemas.

En general, trato de recordar que la escuela es estresante, que muchos estudiantes no están acostumbrados a no ser los mejores (para citar a un profesor mío, no hablemos de cuánto tiempo atrás, “Todos en esta sala estaban en el top 10 % de su clase antes de venir aquí. Solo el 10% de ustedes puede estar en el 10% superior de ESTA clase. Hay 1400 de ustedes. Prepárense para ser decepcionados “). Intento simpatizar con las presiones adicionales que enfrentan mis alumnos. Pero no, no estoy cambiando esa calificación, y no, no es mi culpa que no haya obtenido la calificación que deseaba, no hice el trabajo.

A2A

Pienso: “¡He estado allí, hecho eso!”

El impulso hacia la perfección (¿me atrevo a decir adicción?) Es doloroso y peligroso para la salud de una persona. Si está motivado por demandas de una fuente externa, puede haber un gran temor involucrado. Si es interno o externo, solo decir que no es saludable solo agrega otra imperfección de la que preocuparse.

Dejaría que la persona se calmara.

Trabaje con ellos sobre cómo obtener las calificaciones que sienten que deben tener.

Si es posible, trataría de mostrarles la relación entre un gran fracaso y un gran logro e intentar ayudarlos a ver que la perfección es un objetivo imposible y perjudicial.

A2A. En primer lugar, no hay estudiantes perfectos. Si veo a un estudiante llorando porque fracasó o no lo hizo tan bien como lo deseaba, lo saco de la habitación a un espacio privado, si está en clase.

Entonces hablo con él. Reitero que nadie es perfecto y que no hay tales expectativas en mi clase (aunque puede haber algunas en casa). Digo que si obtiene el 100% de todo mi trabajo, no está aprendiendo mucho. Le muestro cómo funciona mi sistema de calificación y cuánto (o qué tan poco) impacto tiene una tarea en el promedio final, tratando de poner esto en términos prácticos.

Me siento triste por este estudiante porque puede estar aprendiendo mi currículum, pero no está aprendiendo las lecciones de la vida al enfrentar desafíos. No ve el panorama general. No tiene perspectiva. Y estoy triste porque alguien (padres, o tal vez él mismo) lo está presionando tanto.

Probablemente le diría a alguien que el estudiante tuvo este colapso: decano académico, consejero escolar, consejero del estudiante. Necesita algo de entrenamiento, y tal vez los padres también lo necesiten.

Veo esto a menudo. A menudo, los padres son educados por padres que transmiten sus expectativas poco realistas de éxito al aula. Estos estudiantes pueden desarrollar un sentido de autoestima que se deriva completamente de sus calificaciones.

Si esto sucede, inmediatamente le explico al alumno que el fracaso es una parte normal del proceso de aprendizaje, y que no deben considerarlo como un fin, sino como un paso en el camino hacia el dominio. Estas conversaciones pueden ser difíciles, pero puedo explicar con éxito al alumno que no lo estoy juzgando por su falta de éxito, sino que simplemente lo uso como una herramienta para identificar dónde necesitan un esfuerzo adicional para mejorar su comprensión. La mayoría de las veces esto funciona.

Por supuesto, entonces tengo que dar la vuelta y tener la misma conversación con los padres …

Esto nunca me pasó a mí.

Siempre tuve un esquema de calificación preciso, y después de una prueba o examen, revisé cada pregunta con mis clases, explicando cómo se habían ganado o perdido las calificaciones.

Mis alumnos sabían * exactamente cómo habían sido calificados.

Se habrían dado cuenta de que, a menos que pudieran mostrarme que me había perdido algo en mi marca, estarían perdiendo el tiempo rogando por una marca diferente.

Sentiría simpatía. Probablemente trataría de llevarlos a mi oficina o algún lugar privado para que no se avergonzaran y les dieran algunos pañuelos. Incluso cuando sé que la tarea no vale mucho, a veces lloraré cuando obtenga una mala calificación. Probablemente estén bajo mucho estrés. Tuve que abandonar una clase y lloré durante unos 3 días. Si se trata de una sola tarea, podemos hablar sobre cómo pueden funcionar bien en la clase en su conjunto, o si sería aconsejable abandonar la clase. Como buen estudiante, es poco probable que suspendan una clase a menos que haya surgido algún problema personal. En ese momento, estaríamos viendo si podrían obtener una extensión o una extensión incompletas, o si realizarían la clase mediante un estudio independiente … en otras palabras, buscando soluciones.

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