¿Cómo se sienten los maestros acerca de los estudiantes extremadamente brillantes?

Califico como lo que Justin Franco llamó un creativo. “… Generalmente les va muy bien en las pruebas, por lo que no ven valor en la tarea competitiva. Se vuelven perezosos porque conocen el material y no tienen ganas de trabajar en algo que ya han dominado ”.

Cuando estaba en la escuela primaria, la tarea no era una cosa, así que no me enteré de mi desagrado por muchos años, pero ¡oh, las diferencias entre los maestros! Mi maestra de primer / segundo grado, la Sra. Raffelt, me amaba. Cuando le respondí que era correcta, pero más allá de lo que el resto de la clase podía entender (por supuesto, puedes restar 5 de 3; ¡es -2!), Ella respondió que repasaríamos los números negativos más tarde. Nunca especificó CUANTO después, pero nunca me dijo que estaba equivocado por el bien del resto de los niños. Ella cantó mis alabanzas en las conferencias de padres y maestros, y siempre me alentó a seguir desafiándome a mí misma, en lugar de apegarme a lo que “se suponía que debía aprender”.

No tenía ningún problema para que yo pasara a la siguiente sección de un libro de trabajo si terminaba el actual, incluso si aún no lo habíamos repasado. Me prestó libros de grados superiores para que los leyera, me felicitó cuando leí palabras como Teniente durante la lectura en círculo, y siempre me animó a llegar más alto e ir más lejos. Yo estaba en la cima del mundo.

Pasé al tercer grado. Amaba a mi maestra, la Sra. Nonkin, y parecía tener la misma postura sobre los niños superdotados que mi maestra anterior, pero a mediados de año, nos dijo que se iría a tener un bebé. Estábamos tristes de que ella se fuera, pero entusiasmados con el nuevo bebé.

Entonces la señora Sevene se hizo cargo, y ella me ODIO. De repente, mis informes de comportamiento semanales cayeron de “excelente” a “promedio” en el mejor de los casos. Algunas semanas, era “disruptivo” o incluso “difícil”. Mis padres no podían entender por qué estaba actuando de repente. La cosa es que no lo estaba. Me criticaban por cosas que otros estudiantes ignorarían. Tener una cara de “eso no tiene sentido” cuando me dijo que hiciera algo de una manera menos eficiente de lo que me habían dado una mala nota, y me di la vuelta durante una conferencia para ver a qué hora estaba justificado quitarme mi horario tiempo de computadora ¡Maldita sea, esta vez tenía un plan para no morir de disentería!

Mis notas cayeron en picado y mi autoestima se fue con ellas. Empecé a retirarme socialmente. Para empezar, no había tenido muchos amigos, pero con el maestro reforzando la idea de que no era digno, permití que más niños se sintieran justificados para burlarse de mí. Realmente no fui intimidado, porque los otros niños sabían que yo también era más fuerte que ellos, pero las burlas, los insultos y el obvio ignorar pasaron factura.

Obviamente tenía muchos más maestros después del tercer grado que se inclinaban de una manera u otra, pero ninguno fue tan drástico como estos dos. El contraste me dio un latigazo cervical que tardó años en recuperarse. Honestamente, no sé si hubiera tenido éxito (“esos” estudiantes ideales “a quienes la mayoría de los maestros adoran: hacen todo su trabajo, son autodirigidos, quieren complacer y, en general, dominan los conceptos muy rápidamente”). que un Creative había embarazado a la Sra. Nonkin seis meses más tarde que ella, o una persona diferente había sido su reemplazo, pero sé que a la Sra. Sevene nunca se le debería haber permitido enseñar a niños superdotados.

Tengo casi 32 años, y esto todavía me pesa. Tal vez me hubiera graduado (summa / magna) cum laudi y / o hubiera ido directamente a la escuela de posgrado si no hubiera sido derribado tan temprano. Tal vez tendría la motivación para trabajar en esa idea de pequeña empresa que ha estado hirviendo durante más de cuatro años. Tal vez no tendría ese pequeño susurro en la parte posterior de mi cabeza diciendo “no te molestes en poner demasiado esfuerzo. De todos modos, nunca será lo suficientemente bueno ”cada vez que considero salir de mi zona de confort. Quizás nada de esto esté relacionado en absoluto, pero no hay forma de saberlo.

Maestros, tengan cuidado con la forma en que tratan a los estudiantes que son diferentes, sin importar en qué dirección los lleve esa diferencia. Podrían ayudar a lanzar el próximo Albert Einstein, o convencerlos de que pasarán el resto de sus vidas preguntando “¿podría como papas fritas con eso?

¿Cómo se sienten los maestros acerca de los estudiantes extremadamente brillantes?

Realmente depende

Enseño a estudiantes identificados como dotados, muchos de ellos calificarían como “extremadamente brillantes”, pero esta etiqueta es engañosa. Muchas personas creen que los estudiantes “extremadamente brillantes” son bastante similares, pero son tan diversos como cualquier grupo de estudiantes.

Maureen Neihart y George Betts describen seis perfiles diferentes [1] para estudiantes superdotados:

  • El exitoso
  • El creativo
  • El metro
  • El en riesgo
  • El multi-excepcional
  • El aprendiz autónomo

Los estudiantes superdotados exitosos y autónomos son aquellos “estudiantes ideales” a quienes la mayoría de los maestros les encanta: hacen todo su trabajo, son autodirigidos, quieren complacer y, en general, dominan los conceptos muy rápidamente. Me encanta tenerlos en mi clase, pero tengo que estar alerta para asegurarme de no ser complaciente con ellos. Necesito continuar desafiándolos porque muchas veces, estos estudiantes no hablarán si la clase es demasiado fácil. Simplemente se conectan como estudiantes modelo.

Los estudiantes talentosos creativos y en riesgo son desafiantes. Son muy brillantes pero se aburren fácilmente y pueden ser combativos o perjudiciales. Son impacientes y divisivos y pueden tener problemas de autoestima. A menudo “se hacen los tontos” o hacen poco esfuerzo, por lo que los maestros los descartan con frecuencia. Puede ser difícil trabajar con estos estudiantes, y he enseñado algunos. Quiero involucrarlos, y quiero que tengan éxito, pero a menudo es una batalla cuesta arriba.

Los estudiantes subterráneos son similares a los creativos y en riesgo. Ellos minimizan su inteligencia porque prefieren tener aceptación social que reconocimiento académico. Estos son los estudiantes que vienen a mí a principios de año pidiendo abandonar mi clase y fingiendo ignorancia del contenido que estoy enseñando. Si puedo ayudarlos a equilibrar el disfrute de la clase con la vida social, están más dispuestos a quedarse.

Los Multi-excepcionales son estudiantes que tienen una inteligencia muy alta, pero que también tienen un diagnóstico de discapacidad de aprendizaje o trastorno emocional. Dependiendo de su diagnóstico, pueden encajar perfectamente con los estudiantes exitosos o caer en el grupo Desafiante / En Riesgo. La clave es conocer a estos estudiantes donde están y minimizar cualquier sentimiento de autoestima negativa que pueda acompañar sus discapacidades o trastornos.

Por lo tanto, mis sentimientos cambian según el perfil del alumno, y luego tengo que adaptar aún más mis instrucciones e interacciones porque cada estudiante en riesgo sigue siendo un individuo, al igual que cada estudiante exitoso.

De todos modos, me siento honrado de poder enseñar a estos niños porque todos traen experiencias y conocimientos únicos a mi clase.

Notas al pie

[1] Perfiles de los superdotados y talentosos

La mayoría de las respuestas dadas se centraron en los diferentes tipos de estudiantes extremadamente brillantes; Me voy a centrar en los diferentes niveles de motivación y habilidad de los maestros. Si definimos a un estudiante extremadamente brillante como un estudiante con una puntuación en el 1% superior, entonces un maestro de secundaria con honores o clases avanzadas probablemente tendrá estudiantes extremadamente brillantes cada año. Si definimos a un estudiante extremadamente brillante con una puntuación en el 0.1% superior, entonces ese estudiante presenta una oportunidad rara, tal vez una vez en una carrera.

En el nivel secundario, dicho estudiante puede presentar un desafío único para el maestro porque el estudiante no solo puede ser más inteligente que el maestro, sino que el estudiante puede tener un mayor conocimiento del contenido que el maestro. Esto es especialmente evidente en las matemáticas, donde un estudiante extremadamente brillante puede hacer preguntas que resaltan las brechas en la comprensión del material por parte del maestro. Es posible que el estudiante no esté tratando de hacer que el maestro se sienta inadecuado si las preguntas se hacen por curiosidad genuina, pero este es el efecto que pueden tener esas preguntas.

Hace unos años, había un estudiante en mi escuela secundaria que sabía más de matemáticas que la mayoría de las personas en mi departamento y era un mejor solucionador de problemas matemáticos que todos los maestros de matemáticas del departamento, incluido un maestro que sirvió en comités de redacción de problemas y escribió problemas para AMC (ese sería yo).

Puedo categorizar la forma en que los maestros respondieron a él de varias maneras:

  1. Evitación. Pensar profundamente en las preguntas fuera del plan de estudios no es parte de la descripción del trabajo, por lo que se le dijo al estudiante que fuera a preguntarle a otro maestro. (por ejemplo, “No tengo idea. ¿Por qué no le hace esa pregunta al Sr. LaSpina?”)
  2. Frustración. El maestro está frustrado porque el estudiante no está siendo desafiado y desea que haya alguna forma de desafiarlo. El maestro incluso puede estar molesto porque este estudiante está en su clase.
  3. Aliviado. Aquí hay un estudiante que facilitará el trabajo del maestro. Este es un estudiante menos que el maestro debe preocuparse por aprobar. Si el estudiante extremadamente brillante tiene la personalidad adecuada para ello, puede ayudar a otros en la clase.
  4. Desafiado Cuando el estudiante hace una pregunta interesante que no hay tiempo para explorar durante la clase, el maestro se reúne con el estudiante más tarde para discutirlo. Si se hizo alguna pregunta que el maestro no puede responder, el maestro se toma el tiempo para investigar el problema y volver al alumno.
    Para este alumno, la instrucción diferenciada significa darle al alumno conjuntos de problemas adicionales que son más desafiantes y señalarle recursos adicionales que serían demasiado avanzados para el resto de la clase.

    Las primeras tres categorías de maestros pasarán menos tiempo con el estudiante extremadamente brillante que el estudiante promedio en la clase. La última categoría invertirá considerablemente más.

¡Todos los estudiantes son una alegría para enseñar! La mayor parte de mi carrera docente fue la enseñanza de música primaria, K-5. Con clases privadas de piano, enseñé a todas las edades, incluidos los adultos. Por lo general, hay un maestro de primaria para aproximadamente 500 estudiantes, así que vi a todos.

Siempre sentí que todos los estudiantes tenían sus propios talentos especiales. La música tiene su propio lenguaje. La superdotación ocurre en muchos tipos de inteligencias. Entonces, a veces un estudiante extremadamente talentoso musicalmente podría no haber tenido un buen desempeño académico. Como me senti Me sentí honrado de poder ayudarlo a avanzar en sus talentos. A veces, daba clases de piano gratis a esos estudiantes si no tenían la oportunidad de tener esas lecciones o un piano.

Todos los niños vienen a la escuela con gran potencial. No hay nada que no puedan hacer, porque los humanos están conectados de esa manera. Así que traté de mirarlos a todos como genios.

Gracias por el A2A.

No puedo responder por otros maestros, solo yo.

Lo que respeto en CUALQUIER alumno son las siguientes cualidades:

Una actitud positiva, creyendo que puede mejorar

Disposición para ayudar a otros, incluso ser un miembro del grupo cooperativo

Hacer el propio trabajo; integridad academica. Esto incluye una respuesta honesta si el trabajo no está completo.

Estar dispuesto a examinar las propias opiniones o creencias, y considerar qué hacer si entra en conflicto con lo que se percibe como verdad.

Cavar más profundo

Teniendo posibilidades

Lo que no me gusta ver en CUALQUIER estudiante:

Deshonestidad academica

Mala actitud: falta de voluntad para intentar

Ingratitud, falta de voluntad para cooperar con los demás.

Falta de respeto hacia uno mismo y / u otros

Despreciando a otros por sus luchas

En resumen, los estudiantes extremadamente brillantes son como cualquier otro: humanos y falibles. Su nivel de facilidad académica es un regalo. No ganaste eso. Tu comportamiento y actitud son elecciones. Haz buenos.

Depende de cómo son como personas reales. Si usan su inteligencia como trampolín para convertirse en líderes en el aula que ayudan a facilitar un mejor aprendizaje y un mejor crecimiento en sus compañeros (el académico Jordan to the Pippens), me encanta. Si son unos imbéciles insufribles que actúan como si fueran un regalo de Dios para la humanidad, lo amo menos.

En la mayoría de los casos, veo a los estudiantes extremadamente brillantes como un desafío y una oportunidad. Necesito asegurarme de encontrar formas de diferenciar mi instrucción para que practiquen las mismas habilidades esenciales de una manera que los desafíe y amplíe sus conocimientos. También reconozco que, en algunos casos, es más probable que se concentre en desarrollar sus habilidades de comportamiento y liderazgo, haciendo que ocasionalmente co-enseñen (o ayuden a liderar / facilitar) diferentes actividades y lecciones. Es otra variable que debo tener en cuenta, pero no siempre es algo malo, especialmente cuando esa variable se puede aprovechar para obtener resultados positivos.

Creo que mis propios sentimientos al respecto dependen mucho de la personalidad del alumno. Me encantan los estudiantes que dominan el material del curso, lo llevan más lejos por su cuenta, piden un trabajo más desafiante e incluso ayudan a los compañeros de clase que tienen dificultades.

Por otro lado, un estudiante que es arrogante, no participa y me trata como un intelectual inferior es muy irritante. ¿Por qué está tomando la clase, si ya lo sabe todo?

Una de las lecciones de vida que tienes que aprender, si eres muy inteligente, es cómo usar tus dones de manera útil y constructiva como miembro de una comunidad. No tiene sentido ser muy brillante si todo lo que vas a hacer al respecto es sentarte y felicitarte.

No entiendo completamente esta pregunta, probablemente porque supone que todos los estudiantes “extremadamente brillantes” son iguales. En general, mis hijos favoritos para trabajar son los que se preocupan por aprender, independientemente de la inteligencia general. A veces, los más inteligentes los niños no están realmente interesados ​​en aprender lo que tienes que enseñar porque creen que ya saben más que tú. Por otro lado, es muy divertido trabajar con niños que pueden mantenerse intelectualmente.

Entonces, para responder a su pregunta, no puedo dar una buena respuesta a su pregunta. 🙂

Siempre estaba feliz de tenerlos en mi clase, ya que esperaba que me mantuvieran alerta. Desafortunadamente, la mayoría de los estudiantes realmente brillantes se sientan en silencio y no dicen nada. Simplemente hacen lo que se espera de ellos y clavan sus papeles.