Yo diría que una pregunta más importante es: ¿por qué sacaron malas calificaciones?
La parte de motivación puede ser tan simple como: enfatizar en lo que hicieron bien los estudiantes, y luego ayudar a los estudiantes a ver que los errores muestran dónde pueden mejorar. El punto de evaluación es descubrir lo que los estudiantes no saben, para que esas brechas puedan remediarse. De hecho, si los estudiantes obtienen buenas calificaciones todo el tiempo, eso puede sugerir un problema con el instrumento de evaluación o los estándares.
Si los estudiantes suponen que aprender significa lograr que todo sea perfecto la primera vez, es una suposición debilitante, y no está en consonancia con la forma en que funciona el aprendizaje.
Si las evaluaciones son muy poco frecuentes y tienen demasiado peso, entonces sí, los estudiantes se desmotivarán, porque no han tenido la oportunidad de fallar y corregir sus errores.
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Y si los estudiantes están motivados puramente extrínsecamente por las calificaciones, tropezar aquí y allá puede tener un impacto descomunal. ¿Estás ayudando a los estudiantes a descubrir la motivación intrínseca? Porque eso apoya el aprendizaje de manera más poderosa, y también minimiza el efecto de
Entonces diría: mira todo tu esquema para evaluar a los estudiantes. Si no tiene evaluaciones de bajo riesgo que identifiquen brechas en el aprendizaje, los estudiantes se desanimarán. No les ha dado la oportunidad de cometer errores y aprender.
Si las calificaciones de los estudiantes varían mucho, ¿tienen esos estudiantes otro tipo de problemas que se interponen en su desempeño?
En resumen, diría: no se trata de desanimar a los estudiantes; Es una cuestión de averiguar por qué. Y eso puede referirse a los supuestos de los estudiantes sobre el aprendizaje y la evaluación, así como a los suyos.