¿Cuál es la metodología de enseñanza más efectiva del mundo?

Answer 1

Mi madre era maestra antes de su matrimonio y dejó de enseñar después de darme a luz. Después de 20 años, cuando estaba en mi último año de ingeniería, ella enseñó nuevamente, aunque solo durante 6 meses. Mi tío es tutor de estudiantes de ingeniería civil y guía a los estudiantes de su profesor amigo en sus proyectos. He tomado clases para mis amigos en ingeniería durante el curso de mi último año cuando las compañías visitaban mi universidad para contratar a mis compañeros. Por lo tanto, sé sobre la enseñanza. Estos puntos te ayudarán a entender mi respuesta.

La enseñanza, según yo, es la profesión más noble y tengo la suerte de ser parte de esa comunidad. Dicho esto, me he burlado de mis maestros y he sido castigado por ello. También he estado del otro lado de la línea, retirando ladrillos de mis amigos a quienes les enseñé. Cada experiencia ha hecho que este viaje valga la pena ya que decidí ser maestra durante los días escolares.

Para preguntarle a un miembro de la comunidad docente: ¿CUÁL ES LA MEJOR METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL MUNDO? es peculiar No hay nada malo con la pregunta. Pero los maestros en el mundo son una unidad que confía en la experiencia personal, y esa experiencia personal los guía a guiar y educar a muchos estudiantes brillantes y dar forma a las carreras de muchos equivocados. Por lo tanto, nadie le daría una respuesta exacta. Habrá una gran cantidad de ellos. Intentaré explicar mi método. Y sinceramente espero que mi respuesta lo guíe a un poco de comprensión, porque ciertamente sé que no puedo responderle sin ayuda a su destino.

Cada maestro, en cualquier campo que tome, tiene una especialización y, por lo tanto, entiende ese campo solo. Sí, hay algunos que profundizan en una parte de la especialización y hay algunos que se especializan en más de un solo campo. De este modo, encontrará diferentes formas de abordar el mismo tema. Sin embargo, ambas son ciertas, pero debes entender que cada enfoque tiene su propia esencia. El tiempo dirá la importancia. Por lo tanto, las enseñanzas de ningún maestro pueden considerarse sin importancia.

Ahora explico mi estructura de enseñanza con una comprensión pictórica.

Mi método viene con la comprensión de un problema y su solución en cuatro preguntas: ¿POR QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO ?, ¿ Y DÓNDE? Con respecto al problema: ¿por qué ocurrió este problema? ¿Cómo afectó este problema mi forma de abordar el tema? ¿Qué le hace este problema a la complejidad de mi solución? ¿Y a dónde me lleva más mi problema? Esto me lleva a examinar exhaustivamente el problema y sus parámetros, básicamente su historia completa, ya que soy ingeniero. Una vez que se me ocurre una solución, tengo que probar las cuatro preguntas nuevamente. ¿Por qué he elegido estos parámetros para encontrar la solución? ¿Cómo me ayudaron estos parámetros a lograr mi solución? ¿Qué hace un cambio en cualquiera de estos parámetros a la solución o al problema? ¿Y a dónde me lleva esta solución al estudio adicional del tema? Esta es la forma de investigación de enseñanza, inculcada en mí por mi guía, el profesor Deepak y mis padres. Les he enseñado a mis amigos solo de esta manera. Cuando digo un problema o una duda, habla en general sobre los temas que discuten los maestros.

En la enseñanza, los maestros se enfrentan a una situación en la que los estudiantes plantean dudas que son muy locas y el maestro está en su peor momento. Pocos maestros toman la duda con bastante seriedad y la persiguen, obteniendo una solución. Se lo explican al alumno en la forma en que lo entendieron inicialmente. El niño puede o no entender. Luego, los maestros tienen que entender la pregunta y la respuesta y doblar su comprensión para adaptarse a la comprensión del niño. Esta es la enseñanza a nivel de escuela primaria y este es el método principal de enseñanza empleado universalmente. Los maestros se han inclinado hacia esta comprensión y han encontrado mejores formas de enseñar, como los médicos que en algún momento se infectan para enseñar o comprender el comportamiento de los sistemas biológicos.

La enseñanza, sin embargo, no termina en explicar un tema de los libros. Implica la educación de un individuo moralmente. En India, seguimos el gobierno de Sacha – Daam – Dand – Bhed de Acharya Chanakya . Este principio de educación moral es utilizado por los indios de todas las edades para enseñar a sus compañeros de todas las edades.

Saam – para aconsejar y preguntar.

Daam : para ofrecer una recompensa.

Dand – para castigar.

Bhed – para explotar secretos y coaccionar.

Después de todo, el niño es el padre del hombre e incluso un perro le enseña a un hombre el principio de lealtad.

Los maestros no siguen una sola regla de enseñanza. Van por múltiples métodos: convencionales y no convencionales. Porque, al final del día, son nuestros segundos padres, nuestro único camino hacia la salvación mortal y, finalmente, es el éxito del alumno lo que significa el éxito para un maestro. Y todo el proceso requiere paciencia del más alto nivel.

Estos son los maestros que dieron forma a mi carrera en la escuela intermedia y secundaria.

Termino mi respuesta con la oda tradicional de India a los maestros

Guru Brahma Guru Vishnu Guru Devo Maheswara,

Guru Sakshat Para-Brahma; Tasmayie Sri Guruve Namaha !!

Answer 2

Para que un estudiante aprenda, debe tener motivación (deseo de comenzar a aprender), determinación (deseo que lo mantenga en la búsqueda) y algún tipo de manera de conectarse con el material que presenta más otros recursos (el maestro es solo Un punto de partida).

Los padres y amigos del alumno ya han inculcado mucha “motivación” (o falta de ella). Un buen maestro desarrolla una relación que es en parte amigo, en parte mentor, en parte autoridad (no demasiado amigo, o el alumno no tomará en serio su instrucción, pero algunos, o no querrán complacerlo aprendiendo).

Un maestro puede ayudar con la determinación dando continuamente un desafío de algún tipo en la lección.

Un maestro sabio hace todo lo posible para encontrar una conexión entre cómo aprende el alumno y la materia. La conexión no siempre es útil: tomé Biología y Botánica a nivel universitario, pero realmente no entendí los ciclos de vida básicos hasta que caminé por nuestro jardín con mi esposa y ella me mostró las maravillas de las plantas. Ahora estaba motivado por la asombrosa maravilla de la vida (y por su belleza). NOTA: ¡No recomiendo casarse con su estudiante! 🙂 Pero espero que eso ilustre la idea. Había estado operando en el nivel de aprendizaje más bajo (memorizando los nombres que los botánicos asignaron a las plantas y los términos científicos para los procesos) y adivinando lo suficiente sobre cómo trabajaron para pasar las pruebas. ¡Solo había aprendido “cosas”, no botánica! Haga todo lo que pueda como maestro de biología para enseñar de qué se trata realmente la biología , de qué se trata y cómo puede ser útil y significativo para el alumno, no cualquier alumno, sino ese alumno en particular. Los buenos maestros de aula de alguna manera tienen la capacidad de comunicar a los estudiantes que cada uno de ellos es tan importante como el otro, pero pregúntele a cualquier maestro, es un proceso muy difícil.

Yo enseño piano. Me di cuenta de que los libros de piano para niños de siete años tienen imágenes, grandes imágenes tontas de animales, y las canciones son sobre ferias del condado y lo increíble que es un automóvil. Esas cosas son interesantes para los niños de 7 años. Es posible que la canción que aprenden solo tenga algo que ver con la imagen (tal vez la canción de la rueda de la fortuna tiene un tipo de movimiento circular, y la canción india tiene un ritmo fuerte), pero la pequeña conexión con su propio ” dentro de mí “el mundo ayuda a mantener su deseo de ver cómo sonará la canción cuando la entiendan bien, ¡si es fiel a la imagen!

Un “normal” de 15 años. ¿Hay tal persona? Sea o no, ¡te deseo lo mejor en este maravilloso mundo de la enseñanza!

Answer 3

Durante mucho tiempo me ha fascinado este tema, principalmente porque fui a excelentes escuelas, pero sospecho que podrían haber hecho un mejor trabajo.

El pecado fundamental en la mayoría de la educación K-12 es la tendencia de todos los maestros y cursos a comenzar desde el principio y luego trabajar tediosamente hasta el final. Yo llamo a esto el enfoque de la A a la Z; Yo digo que está completamente mal. ¿Siempre hablan sobre en qué enfocarse, el bosque o los árboles? Mi respuesta es: ambos, de ida y vuelta . En el enfoque de la A a la Z, comenzaría en un extremo del bosque y avanzaría árbol por árbol hasta el otro extremo. Incluso en ese resumen simplista, puedes sentir el tedio. También puede sentir la ineficiencia causada por enfocarse en árboles específicos sin conocer los principios generales que nos ayudan a ver la relación entre los objetos y la naturaleza real de los objetos mismos. Nuevamente, la respuesta es un incesante acercamiento y alejamiento, como lo hacen en las películas, entremezcladas con una gran variedad de tomas panorámicas, estableciendo tomas, primeros planos y rastreando tomas. (Cada película ilustra los puntos que estoy haciendo aquí. Las películas tienen que entretener, es decir, tener una audiencia. El problema con la mayoría de las escuelas es que las audiencias son cautivas y, por lo tanto, los maestros no tienen que ejercer ninguna creatividad. Siempre pregunte al pregunta, ¿qué haría Hollywood, qué haría Broadway? Así es como descubrirá cómo lograr el mayor aprendizaje en el tiempo más rápido).

Hay un segundo pecado, que no tiene que ver con la secuencia. Supongamos que quiere enseñar 1000 hechos sobre biología. ¿Con qué hechos comienzas? Tiene que haber una secuencia ideal. No será del todo obvio. Aquí está mi respuesta simplificada a este dilema. Ir y venir sobre los mil hechos, para identificar los hechos que son más fáciles de entender y más interesantes. Comience con esos. Puede ser algo pequeño, como un insecto trivial que está en el aula ese día. Puede ser la órbita de la luna alrededor de la tierra. Como teórico, lo presento, no importa lo que sea, siempre y cuando sea fácil de entender y entretener. Si el cerebro está ocupado, el aprendizaje ocurrirá y sucederá rápidamente. Vemos eso en cualquier buena atracción turística, cualquier buen video, cualquier buena película, cualquier buena maravilla natural, etc. ¿Alguien tiene que enseñar el Gran Cañón? No, simplemente lo señalas. (Tenga en cuenta que cada hecho nuevo debe estar lógicamente conectado a los hechos anteriores, de modo que esté creando lo que podría llamarse moléculas de conocimiento).

Tomé un curso de un año en Historia del Inglés y no me contaron el hecho más interesante sobre la Historia del Inglés. Los romanos estuvieron allí durante cuatro siglos y construyeron el muro de Adriano para mantener alejados a los escoceses; casi todas las ciudades inglesas fueron primero una ciudad romana; tenían coliseos allí, tenían gladiadores luchando, tenían ingeniería romana y probablemente escribieron las reglas para dirigir una armada, reglas que sobrevivieron hasta la marina británica. Del mismo modo, tomé un curso de un año en Historia de los Estados Unidos y nadie me dijo qué es la División Continental y su importancia para el clima, la inmigración y la psique del país. Cada curso de historia y geografía debe comenzar con un mapa en relieve que muestre las formas de la tierra. Sabrá de antemano dónde se fundarán las ciudades y adónde irán los colonos.

Hace 10 años escribí un artículo titulado “Cómo enseñar historia, etc.” que exploraba el concepto de “educación ergonómica”, es decir, educación que es máximamente eficiente. Me sorprendió descubrir que pocas personas parecían interesadas en el tema, lo que me hizo mucho más interesado. Más recientemente escribí esta pieza complementaria: “Cómo enseñar física, etc.” Cómo enseñar física, etc.

La mayoría de las teorías que inventan los educadores modernos (y los educadores progresistas) son realmente una pérdida de tiempo. Son deshonestas. Partí de la premisa de que los hechos son fascinantes y el conocimiento es maravilloso y que todos deberían tener la mayor cantidad de información posible. Entonces, todas mis teorías (me gusta llamarlas Pricean) están destinadas a facilitar la enseñanza del conocimiento. Pero los progresistas, y nuestro establecimiento educativo en general, no aman los hechos y el conocimiento. Entonces, lo que encuentra es que la mayoría de sus teorías parten de una premisa no establecida de que los hechos son pequeñas criaturas feas y aburridas con las que no queremos molestarnos demasiado. El objetivo básico es poner lápiz labial en estas criaturas y en todo el proceso de molestarse con ellas. Por lo tanto, se afirma que las teorías “modernas” harán que la educación sea divertida, profunda, del siglo XXI, significativa y de por vida. Pero me parece que esas afirmaciones son todas mentiras, e intencionalmente. Cada vez que nuestros expertos introducen una nueva y maravillosa forma de enseñar algo, ¡puedes predecir que todos los puntajes en esa materia caerán! (El paradigma, por supuesto, es Look-say, introducido en 1931; creó la crisis de analfabetismo con la que todavía estamos viviendo. Así es como se conoce el corazón de estos pretendientes).

Entonces, mi sentido de la educación, históricamente hablando, es que la educación tradicional siempre se ocupó principalmente de transmitir el conocimiento de los maestros a los estudiantes, y de manera adecuada. No importa lo que diga Ken Robinson. Este es el objetivo correcto. Lo presento es prácticamente el único objetivo. El problema con la educación tradicional es que no necesariamente incluía una tradición introspectiva de buscar el método superior, el modo más inteligente, los medios más ingeniosos para hacer el trabajo en cuestión. La educación tradicional se volvió perezosa, ese es su gran pecado. Luego vinieron los progresistas, y no estaban dispuestos a hacer un buen trabajo. Eran ideólogos socialistas y estaban dispuestos principalmente a propagar su ideología. Fue entonces cuando la educación realmente se fue al infierno. Mientras Henry Ford descubría cómo construir miles de automóviles en un día, nuestras escuelas públicas descubrían cómo no enseñar nada en un año. (Aquí hay un ensayo reciente llamado “K-12: mentes criminales en el trabajo”, que explora estos temas. Artículos: K-12: Mentes criminales en el trabajo)

Entonces, mi respuesta final es que necesitamos deshacernos de toda la ideología que trajeron nuestros falsos educadores; y necesitamos comenzar a ser mucho más ingeniosos. Tenemos cientos de nuevas herramientas digitales que deberían hacer que la educación sea muy divertida. Tengo una imagen del aula como un río animado de información. Lleva a los niños a nadar en ese río todos los días. Organice las cosas para que de vez en cuando escuche gritos de alegría. Ahora lo tienes.

Answer 4

Si los 15 estudiantes son verdaderamente aleatorios, al menos una pareja tendrá problemas de aprendizaje de algún tipo.

Uno puede tener una habilidad física como sordera o mala vista.

Algunos pueden no hablar inglés con fluidez.

Varios vendrán de hogares donde no hay suficiente comida y sus padres deben trabajar largas horas.

Algunos vienen de hogares donde no hay libros.

Muchos tienen solo un padre.

Algunos tienen padres con educación universitaria que hacen todo lo posible para mantener a sus hijos, pero la mayoría del grupo no tiene esta ventaja.

Varios han sido abusados ​​o provienen de hogares donde son ignorados.

Algunos nunca han aprobado una clase de ciencias o una clase de matemáticas, mientras que otros sobresalen en estas materias.

Algunos leen por debajo del nivel de grado, y algunos leen por encima del nivel de grado.

Un par de ellos se mudarán antes de que termine el curso, y los nuevos estudiantes tomarán su lugar a mitad de camino.

¿Ves por qué nunca puede haber un “mejor” método para enseñar a los estudiantes?

Los niños no son pizarras en blanco; Vienen con mucho equipaje. Incluso las circunstancias óptimas no pueden compensar el equipaje.