¿Cómo es enseñar en una universidad superior?

Answer 1

Disfruté enseñando matemáticas en Stanford y Dartmouth. Siempre es divertido enseñar a estudiantes altamente capacitados que estén interesados ​​en aprender tanto como sea posible, y hay bastantes de estos estudiantes en estas escuelas. De vez en cuando, uno encuentra un estudiante verdaderamente excepcional, y es un desafío maravilloso entretener y educar a dicho estudiante. Hace un par de años, tuve un estudiante brillante en una de mis clases en Stanford. La clase era de primer año en criptografía. El estudiante había publicado varios trabajos de matemáticas en la escuela secundaria. Presumiblemente siempre se había aburrido de su mente en sus clases de matemáticas en la escuela secundaria, y parecía que esperaba que eso continuara. El material del curso era claramente demasiado fácil para él, de la peor manera posible: era sobre todo nuevo para él, pero prefería haber tenido una clase que se moviera a 4 veces la velocidad. Fue un desafío divertido para mí encontrar formas de mantenerlo entretenido sin perder el resto de la clase. Terminó teniendo una buena experiencia en la clase, creo, y seguimos siendo amigos.

Sin embargo, muchos estudiantes en estas escuelas están obsesionados con las calificaciones, lo que favorece la maximización de las calificaciones sobre el aprendizaje. (Realmente agota la energía de un aula cuando les muestro algo interesante a los estudiantes solo porque es DIVERTIDO, y luego un estudiante pregunta “¿Esto estará en el examen?”. Nunca vuelvas a ser ese estudiante.) Debido a la selección criterio para estas escuelas, esto es bastante natural: en una primera aproximación, estas escuelas eligen a los estudiantes con las calificaciones más altas, lo que tiende a significar estudiantes que estaban preocupados por la maximización de las calificaciones en la escuela secundaria, y esa actitud no desaparece cuando comienzan la universidad . Eventualmente aprendí algunos trucos sobre cómo hacer que la ansiedad por la calificación de los estudiantes no sea mi problema: escribo en el plan de estudios que no respondo a las solicitudes de calificación. Esto ayudó enormemente en el último curso que enseñé en Stanford.

Ahora, mucho mejor que enseñar en una universidad superior es enseñar a los mejores estudiantes de secundaria en Euler Circle, que es lo que hago ahora. Los estudiantes no obtienen acreditación ni calificaciones de mis clases, por lo que solo vienen porque quieren aprender lo más posible sobre las matemáticas. Es muy inspirador para mí ver lo que los estudiantes de secundaria pueden hacer cuando en realidad son desafiados en lugar de ser estimulados en un ambiente típico de secundaria que asigna una tonelada de trabajo trivial pero que consume mucho tiempo. Actualmente, enseño una clase sobre análisis complejo, y probaremos el Pequeño Teorema de Picard usando la función elíptica modular la próxima semana, en mi conferencia final. Después de eso, todos los estudiantes darán presentaciones sobre temas de su elección relacionados con el análisis complejo. Algunos de los temas que han elegido incluyen el movimiento browniano, las formas modulares, el método del círculo Hardy-Littlewood, las funciones armónicas, la función zeta de Riemann y el teorema de Wiener-Ikehara. ¿Qué podría ser más inspirador para un maestro que eso?

Answer 2

A2A. La mayoría de las principales políticas de tenencia universitaria son la investigación, el ingreso de dinero a la universidad y la enseñanza en ese orden. Si eres un buen maestro, enseñar puede ser divertido, especialmente para los mayores; sin embargo, por cada hora que se dedica a la enseñanza es otra hora que no se dedica a la investigación. A veces es abrumador, y si no hay suficientes horas en el día, algo tiene que ceder. Y para la mayoría de los docentes no asegurados, es la enseñanza la que sufre, especialmente en los primeros años.

Cuando estaba pasando por los rangos académicos, no había cursos de enseñanza para TA, por lo que la investigación es lo que lo atrapó, y la investigación y el dinero de subvención asociado con eso lo mantienen en la puerta. Prefiero el estudio individual en lugar de las conferencias, así que básicamente me moví en esa dirección. Afortunadamente, tuve un presidente muy comprensivo. Para otros profesores asistentes, no fueron tan afortunados como yo.

Como director que contrató a la facultad, primero miro el historial de investigación del solicitante y luego mi capacidad de enseñar. Es más fácil motivar a los profesores titulares para que enseñen mejor, especialmente haciendo que los profesores enseñen cursos introductorios que abandonan los cursos avanzados, generalmente una división superior, cursos de posgrado y seminarios, a profesores titulares que pueden concentrarse en sus áreas de investigación, que es lo que estaba pagando ellos para hacer. A lo largo de los años, he escuchado muchas quejas de estudiantes que no pueden enseñar, y mi pregunta es ¿por qué los estudiantes no pueden aprender? No hay respuestas fáciles. En algún momento, los estudiantes no tienen los antecedentes y otros, el profesor no puede enseñar al hombre común.

Si realmente solo quieres enseñar en una universidad superior, toma el trabajo de un profesor.

En pocas palabras: cuando el avance a través de los rangos académicos en una universidad superior depende de la investigación, no espere que el profesorado se centre en la enseñanza.