Una detención en la que un maestro tiene una conversación reparadora con un alumno sobre cómo se pueden mejorar las cosas puede ser muy efectiva. Dije ‘poder’ en lugar de ‘voluntad’. La razón es que será para la gran mayoría de los estudiantes. Sin embargo, hay un pequeño porcentaje de estudiantes para quienes la detención no será efectiva. Nada más será efectivo tampoco, al menos a partir del rango de estrategias que tiene un maestro. Para los niños que tienen una vida hogareña terriblemente severa o que tal vez no tienen hogar pero tienen dificultades para ir a la escuela, no funcionarán muchas cosas, porque para este estudiante, tratar de averiguar cómo pueden obtener suficiente para comer o encontrar refugio es más una prioridad.
Una detención en la que el maestro hace que el niño escriba líneas, o alguna otra actividad que no tiene relación con el problema y no hace que el estudiante reflexione sobre el efecto de su comportamiento es mucho menos probable que sea efectiva. Funcionará para algunos estudiantes, simplemente porque no quieren perder tiempo en detenciones similares en el futuro. Sin embargo, en términos de aumentar la madurez del alumno para reflexionar sobre su propio comportamiento y tomar mejores decisiones como resultado de una buena toma de decisiones, no es tan efectivo.