¿Se debe exigir a todos los maestros que sean mejores en matemáticas?

Answer 1

He tomado más matemáticas de las que una persona debería necesitar. Soy profesora de inglés, pero he tomado Cálculo y Estadística. Yo tampoco lo uso. No necesito calcular el área bajo una curva o una tasa de cambio. Incluso como maestra, realmente no uso estadísticas. Creo que era un requisito para obtener mi menor en educación. Como maestra, la mayoría de las matemáticas que uso es para entender los percentiles y una comprensión vaga de los promedios (que aprendes en las matemáticas de la escuela secundaria).

¿Deberíamos seguir aprendiendo matemáticas superiores? Absolutamente.

El aprendizaje no se trata solo de la aplicación; a veces se trata de dar forma al proceso de pensamiento.

Hace unos años, mi esposa comenzó a tener migrañas masivas ya largo plazo. Estaban jugando con su visión. Estaba francamente preocupado de que ella tuviera un tumor en la cabeza. Fuimos al médico y la examinamos. “Pseudotumor cerebral” fue lo que dijo el médico después de mirarla a los ojos. La parte del “tumor” confirmó brevemente mi mayor temor. El “pseudo” calmó ese miedo. Por lo tanto, tiene una acumulación de líquido en la columna que provoca una inflamación del nervio óptico y una migraña. El médico quiere hacer una punción lumbar. ¿Por qué? Es una herramienta de diagnóstico. ¿El tratamiento? Pierde un par de libras.

Esto me hizo preguntar, “entonces … ¿Por qué no solo perder unas pocas libras y ver si las migrañas desaparecen? ¿Que ese sea el diagnóstico? En lugar de … ya sabes … ¿Apuñalarla en la columna vertebral?” Así lo hicimos, y así fue, y todo salió bien.

¿Mi punto? La matemática es una de las cosas que me ha enseñado a resolver problemas. No la matemática del extremo inferior, sino el extremo superior. La trigonometría y el cálculo le enseñan a mirar un problema y deshacerse de los datos que no necesita. ¿Habría pensado en esa solución incluso si no hubiera tomado una matemática más alta? Quizás, pero no definitivamente.

Un cajero de mi supermercado local me pidió ayuda para estudiar para el GED. Pasé varias sesiones ayudándolo con la parte de matemáticas. Mientras lo tutorizaba, noté graves lagunas en su lógica sobre cómo resolver un problema de matemáticas. Noté los mismos problemas al tener conversaciones con él que no estaban relacionadas con las matemáticas. Tenía 50 años en este momento. Simplemente no puedo sacudir la sensación de que hay una conexión entre aprender matemática superior y resolver problemas en el resto de tu vida.

Decidir que no necesitas las matemáticas porque no las usas es como decidir que no necesitas música. ¿Con qué frecuencia usas ese aprendizaje? O francés. ¿Con qué frecuencia uso eso? Tal vez dos veces desde que se graduó de la escuela secundaria. Aún así, existe una conexión comprobada entre la música, el lenguaje y el desarrollo del cerebro. Creo que las matemáticas tendrían un impacto aún mayor en el desarrollo del cerebro.

¿Debe un maestro tomar matemáticas más altas? Solo si él o ella quiere ser mejor para resolver problemas y pensar analíticamente. Lo hago todo el tiempo. De hecho, así es como paso todo el día.

Answer 2

Soy consciente de los profesores con deficiencia matemática y observé cómo los estudiantes que enseñaban tenían dificultades en los cursos universitarios que requerían habilidades matemáticas sin complicaciones (como el conteo combinatorio básico). Soy consciente de los maestros con gran experiencia en matemáticas que dejaron a sus alumnos (incluidas las especialidades en matemáticas) aturdidos y confundidos. Esos estudiantes también tuvieron problemas en los cursos universitarios.

Simplemente endurecer los requisitos para los antecedentes matemáticos de los maestros puede ser contraproducente al reducir el número de maestros contratados o al comprometer la habilidad más relevante: ser un maestro efectivo (ser capaz de enseñar lo que la persona sabe bien). En mi humilde opinión, no podemos mejorar a los docentes mediante la legislación, pero podemos atraer a mejores docentes con salarios más altos, mejores beneficios o condiciones de trabajo más agradables.

Answer 3

No. Pero…

Los maestros de matemáticas de secundaria deben estar calificados para enseñar las matemáticas específicas que están enseñando. Esto puede parecer obvio, pero los maestros no tienen que calificar para enseñar la materia específica que enseñan, solo tienen que aprobar un examen general de habilidades matemáticas. Puedo decir por experiencia personal que la mayoría de los profesores de matemáticas de secundaria tienen dificultades para enseñar algunas de las materias. La estadística es la que más sobresale.

Afortunadamente, los maestros generalmente gravitan hacia las tareas para las que están calificados y lucharán contra las tareas para las que no se sienten calificados.

Además, las escuelas primarias deben tener un especialista en matemáticas en cada nivel de grado. Mientras que el modelo de maestro “todo en uno” es bueno en teoría, los maestros de escuela primaria en promedio son débiles en matemáticas. Del mismo modo que tiene un maestro especializado para enseñar arte y música que los estudiantes visitan una vez al día, las matemáticas son demasiado importantes para confiarlas a los muchos maestros de primaria que luchan con ellas.

Answer 4

No creo que se deba exigir a todos los maestros que sean mejores en matemáticas, simplemente porque no creo que cambie nada (al menos, no para mejor).

Se debe exigir a todos los maestros de matemáticas que sean mejores enseñando matemáticas. Sin embargo, eso no necesariamente significa que deben ser increíbles en matemáticas. A veces, son las personas con mayor talento matemático las que terminan siendo los peores maestros, y a veces es exactamente lo contrario.

Para ser un gran maestro de matemáticas, necesitas hacer algo más que simplemente entender el material que estás enseñando (que definitivamente es obligatorio). Necesita encontrar una manera de conectarse realmente con sus estudiantes. Debe hacer un esfuerzo para que la clase sea atractiva y para explicar verdaderamente los conceptos de manera que cada estudiante pueda entenderlos. Debe ofrecer apoyo a los estudiantes con dificultades, al mismo tiempo que brinda a sus estudiantes avanzados la oportunidad de desafiarse a sí mismos. Ser profesor de matemáticas es difícil porque, bueno, no es suficiente simplemente ser bueno en matemáticas. Debe hacer una combinación de un millón de cosas diferentes y, a menudo, lo que ayuda a un alumno a aprender es exactamente lo que impide que otros alumnos aprendan el mismo material. Para combatir esto, debe encontrar una manera de ofrecer un giro personalizado en la forma en que enseña el tema a cada estudiante individual. Sin embargo, los maestros no tienen el tiempo o los recursos para poder hacer esto, por lo que el problema sigue sin resolverse.

Mejorar cómo se enseñan las matemáticas en las escuelas públicas de EE. UU. Es una tarea increíblemente difícil, y para ser honesto, no tengo idea de cuál es la mejor manera de hacerlo. Sin embargo, sí sé una cosa: exigir que los maestros de matemáticas tengan títulos superiores en matemáticas no dará como resultado mejores estudiantes de matemáticas.

Answer 5

Pregunta formulada: ¿Se debería exigir a todos los maestros que sean mejores en matemáticas?

Bueno, vi a ambos grupos, los expertos y los rastreadores. Experimenté a los maestros que fueron geniales en este tema pero que nos dejaron confundidos. No sabíamos que hacer. Y también experimenté rastreadores que nos enseñaron y no obtuvimos un solo concepto.

El ejemplo reciente es nuestro profesor de econométrica. Excepto Investigación de Operaciones, en cualquier otro tema, él solía evitar las preguntas e incluso si logramos atraparlo, también nos hizo confundirnos y nos dejó con preguntas sobre nuestros propios fundamentos.

Por lo tanto, creo que simplemente hacer requisitos estrictos no será suficiente. Solo afectará el recuento disponible de maestros en una materia en particular. O bien, debemos proporcionarles capacitación esencial para mejorar sus habilidades según las necesidades actuales u ofrecer ofertas lucrativas a los expertos, para que no piensen en dejarnos en el medio. Por lo tanto, endurecer las reglas y regulaciones simplemente arruinará a los estudiantes. ¡Solamente, no funcionará! También debe combinarse con otras políticas.

Answer 6

Nota: Esta respuesta se refiere a un artículo que originalmente estaba en el texto de la pregunta. Si no hubiera estado allí, habría respondido de manera diferente, pero en realidad creo que mi respuesta es mejor con el contexto del artículo, así que aquí está el enlace:

Algebra II genera tasas de deserción y es en su mayoría inútil. Aquí hay un plan para deshacerse de él.

Wow, ese es un artículo que no es de lo que pensé que sería. Antes de responder a su pregunta, solo diré que pensé que hizo algunos grandes puntos.

¿Se debe exigir a los maestros que sean mejores en matemáticas?

La respuesta corta es sí, pero en realidad sí, de una manera que está más en línea con el tipo de pensamiento práctico que el artículo destacó en las matemáticas clásicas.

Respuesta larga:

Cuando la gente habla de eso como si fuera una preocupación que las principales especialidades en matemáticas no se conviertan en maestros de matemáticas, es muy extraño para mí. Creo que la gente necesita recordar cuán básico es todo en la escuela secundaria en comparación con el lugar al que se llega cuando se gradúa. La capacidad de un estudiante universitario para abordar las matemáticas verdaderamente avanzadas no es algo que debamos esperar que se relacione con la capacidad de enseñar bien. Y si crees que soy yo grandioso con respecto a la enseñanza, déjame explicarte:

Un gran maestro tiene capacidades muy refinadas de teoría de la mente relacionadas con su materia. Eso significa que pueden descubrir rápidamente lo que está sucediendo dentro del esquema de un estudiante en relación con lo que está experimentando, y de allí formar un camino personalizado para lograr que el estudiante domine.

Piensa en tu típico matemático talentoso. Piensa en los defectos que pueden tener. Hay muchos “giros” diferentes en sus talentos que podrían dejarlos como alguien sordo como maestro. Estas no son las personas a las que deberíamos estar cortejando para convertirnos en maestros.

Sin embargo, podríamos usar maestros que fueran mejor una evaluación cuantitativa.

Por lo que puedo decir, hay una epidemia de maestros que realmente no entienden la cantidad de calificaciones y causa todo tipo de problemas en todos los departamentos de matemáticas de la universidad, donde el problema podría ser otro que no sea la comprensión conceptual real.

Creo que debe formar parte de todos los procesos de acreditación de maestros que los estudiantes necesitan para comprender cómo escribir evaluaciones, cómo evaluarlas y cómo organizarlas en grados.

No puedo decirte cuántos problemas he escuchado con estas cosas, y cuán mal puede estallar en un maestro que se está esforzando mucho. Escuché acerca de ellos y me enojé con el maestro … pero el maestro no estaba tratando de ser incompetente, simplemente no eran muy buenos para descubrir esto porque no era bueno enfocarse en esto. educación.

Answer 7

¿Deberían ser mejores en matemáticas? Sí, pero no porque lo necesiten.

¿Debería ser requerido? No.

Si bien creo que existe una correlación directa entre la habilidad matemática y la capacidad de resolver problemas, no creo que el maestro promedio de inglés, drama o arte necesite más matemáticas.

Creo que deberían darse cuenta de que pueden hacer matemáticas y que no es aterrador, confuso o tan aburrido como creo. No es útil cuando otros maestros dicen que no eran buenos en matemáticas, o que los estudiantes no necesitan matemáticas, o peor … Los maestros deberían apoyarse mutuamente y ser amantes del aprendizaje de todo tipo. Me encanta el inglés, el drama, la historia, los estudios religiosos y todo tipo de otras materias. Animo a mis alumnos a encontrar lo que disfrutan y a tratar de sobresalir en ellos.

Answer 8

A pesar del mito común de que la enseñanza es poco más que el sentido común o que algunas personas son maestros recién nacidos, se puede aprender una práctica de enseñanza efectiva. En este capítulo, consideramos lo que los maestros necesitan aprender y cómo pueden aprenderlo. A pesar del mito común de que la enseñanza es poco más que el sentido común o que algunas personas son maestros recién nacidos, se puede aprender una práctica de enseñanza efectiva. capaces de usar su conocimiento de manera flexible en la práctica para evaluar y adaptar materiales de instrucción, representar el contenido de manera honesta y accesible, planificar y llevar a cabo la instrucción, y evaluar lo que los estudiantes están aprendiendo. Los maestros deben poder escuchar y ver las expresiones de las ideas matemáticas de los estudiantes y diseñar