Creo que podría decir cuándo estaba, por ejemplo, en séptimo grado. Tal vez mas tarde. Es muy fácil, te sientas al lado de la persona y la ves resolver problemas. Si lo hacen mecánicamente, no son buenos en matemáticas. Quiero decir que pueden llegar directamente a una maestría (al menos en algunas escuelas), pero aún no son buenos en matemáticas. Simplemente son buenos para memorizar las reglas y posiblemente para fragmentar el problema (que es una gran habilidad), e incluso pueden tener un alto coeficiente intelectual.
Entonces, usted puede preguntar, ¿cómo se ve cuando alguien es bueno en matemáticas? Bueno, toman atajos. En realidad, están visualizando el problema, y saben para qué sirven los pasos mecánicos, y cuando no se aplican, simplemente se saltan. A veces pueden (no siempre) resolver un problema no convencional, pero las personas del primer grupo nunca pueden hacerlo, ya que sus reglas no se aplican.
Entonces, volviendo a mi séptimo grado, había varios estudiantes en mi clase (en su mayoría niñas, según recuerdo) a quienes les estaba yendo muy bien en la clase (nunca tuvieron B en ninguna prueba) por ser extremadamente minuciosos y meticulosos, pero no lo hicieron. Realmente lo entiendo. Era muy fácil ver cuándo se quedarían atascados al resolver un problema frente al pizarrón, la forma en que se atascaron. También había otra chica (también una estudiante de A) y un niño (que tenía muchos As y Bs mixtos, era muy descuidado) que eran matemáticos. La maestra (también una persona de matemáticas), por cierto, también lo sabía: cuando hubo un concurso de matemáticas, ella no eligió a las chicas de clase A para representar a la clase, ella eligió el último par (bueno, y yo, Yo también soy una persona de matemáticas).
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