¿Está bien que un maestro castigue a un niño de segundo grado que se porta mal durante un año entero haciéndole ver a sus compañeros comer un premio todos los viernes? – actualización. Se trata del profesor.

Define bien?
Todo depende de dónde sean maestros. Se permiten diferentes leyes, derechos y seguridad para un maestro.

En general, eso es lo que llamas un ambiente “envenenado”. Traído por, según su historia, el acto del maestro.

Sin embargo, cuán clara es tu historia. Es tu historia Como dijo el Dr. House “Todos mienten”. Lo cual no implica ninguna negatividad hacia usted ni a nadie; porque, recuerda que todos mienten. Lo que se quiere decir con eso es que las personas cambian las historias.

¿A dónde te llevo? Bueno, ¿todos los otros compañeros de clase reciben golosinas todos los viernes? ¿Hicieron el bien? Luego, técnicamente hablando, y me refiero a técnico – estoy hablando desde mi psicología de nivel universitario (que es muy {sic} sobrevalorado) – están recibiendo una recompensa. La falta de una recompensa no es un castigo a menos que se siga con un castigo “verbal”.

El castigo verbal, a los ojos de la mayoría de las personas, no tiende a tener mucho peso como castigo concreto. También depende de las palabras utilizadas, el contexto, cómo las comprende el individuo y cómo las percibe.

Si el maestro dice “ahora Zannathul (nombre cambiado para proteger la identidad), no recibió un regalo hoy porque no le fue tan bien esta semana como a los otros niños”, entonces realmente no hay mucho de malo en eso. Eso es puramente informativo. Zannathul necesita comprender los entresijos de un sistema de recompensas.

Típicamente hablando, la recompensa funciona. No es tan bueno como enseñarle a un estudiante a que se comporte por el simple hecho de comportarse. Y no es tan rápido como usar refuerzo negativo. Sin embargo, es más seguro y dura más que el refuerzo negativo.

Un sistema de recompensa funciona de manera diferente en diferentes personas. Si un niño es un tipo de control de hambre de poder, entonces probablemente no les gustará la recompensa. En gran parte porque solo quieren luchar contra el sistema en aras de luchar contra el sistema y no ser controlados. El PHC-tyke ve a otros ceder, y se frustra porque ellos, el PHC-tyke, no pueden controlar la situación y no tienen personas que los respalden y también se están perdiendo todas las recompensas geniales (esa coma es sic (así es que sic (sic no está enfermo))) y siente que estarían perdiendo una parte de sí mismos si le dieran ‘control’ a la persona con los regalos.

En efecto, es posible que su hijo solo quiera ser un semental salvaje, sin domar y sin romper …

Lo que plantea la pregunta. ¿Cómo reaccionas ante la autoridad alrededor de tu hijo? ¿Estás robado?

No hay nada malo en luchar contra el sistema. Todos tienen que encajar en algún lugar, y siempre habrá alguien u otro que pelee contra el sistema … Solo tenga en cuenta que eso puede ser lo que está sucediendo.

Trabajo en una escuela pública y esta pregunta plantea más preguntas y realmente no da una idea clara de lo que está sucediendo.

Es común que los maestros usen sistemas de recompensas como gráficos de calcomanías y otras cosas. Si el niño pasa un día sin incidentes mayores y luego recibe una calcomanía, logra 5 calcomanías en una semana y luego es recompensado de una caja de premios, no veo nada de malo en eso. Veo un problema con la idea de que su hijo no puede hacer esto cada semana. Eso significa que 1. Hay un gran problema de comportamiento o 2. Ese maestro, por cualquier razón, considera que el comportamiento de su hijo es más irrespetuoso que otros tipos de comportamientos y, por lo tanto, es más severo. Es difícil saberlo sin saber más detalles.

Me gustaría saber 1. ¿Cuál es el tipo de comportamiento?
2. ¿Cómo sabes que él es realmente el único que queda fuera?
3. ¿Cuáles son las expectativas para la recompensa?

Usar un sistema de recompensas como el que el maestro parece estar haciendo es algo muy conductista. En general, no hay nada malo con este tipo de enfoque. Si las expectativas son claras y su hijo no las cumple regularmente, ¿por qué deberían cosechar algún beneficio? Si realmente no pueden controlarse, llévelos a un psicólogo o trabajador social con licencia.

Categóricamente no. Un estudiante de segundo grado tiene muy poca comprensión de las consecuencias de las consecuencias futuras para las acciones actuales. Piense en entrenar a un perro (sí, entiendo que para mí es un poco ofensivo comparar a un niño con un perro. Pero seamos realistas: de alguna manera, mi Labrador anticipa el futuro mejor que mi hijo de 6 años) . Si el perro defeca en la alfombra y lo ve, corrige la acción de inmediato; el perro, después de algunas repeticiones de esta secuencia, conectará el resultado indeseable (disciplina) con la acción que lo provocó. Si encuentra el deuce sucio unas horas después de que suceda, no tiene sentido disciplinar al perro: él / ella no conectará el delito con el castigo, por lo que el castigo no tendrá efecto.

Del mismo modo, un niño de ocho años no podrá relacionar su castigo, siendo obligado, semana tras semana, a ver a otros estudiantes comer un dulce del que está excluido, a la acción que provocó el castigo meses antes. Interpretará su privación semanal como una persecución específica dirigida a él sin razón racional, de lo cual no puedo imaginar ningún resultado positivo posible.

Es jodidamente estúpido.

También es cruel, contraproducente, punitivo y grotesco.

Monty Roberts tiene una manera de crear una oportunidad para negociar con un caballo que puede haberse comportado agresivamente hacia un ser humano. John Solomon Rarey, alrededor de 1850, tenía una metodología de paz para usar con caballos que habían aprendido el miedo y el odio hacia los humanos, lo que los hacía demasiado peligrosos para la gente común. Ambos métodos toman algo de tiempo, dependiendo de las características innatas del caballo y su historia previa, pero veinte minutos es lo mínimo. Los caballos piensan las cosas y se dan cuenta a su debido tiempo, y el proceso no puede ser apresurado.

Un proceso análogo, utilizado en una interacción en la que un humano hace el equivalente a una yegua que decide expulsar a un humano de su territorio mediante el uso de sus cascos traseros, se puede completar con éxito en unos pocos segundos .

Hacer algo de manera incorrecta durante mucho tiempo no es un plan para el éxito. La relación entre el aprendizaje humano (5 segundos) y el aprendizaje del caballo (20 minutos) es 1: 240. Así de rápido es un humano que un caballo. La proporción de buena enseñanza (5 segundos) a enseñanza se volvió tóxica (dos semestres, por ejemplo, 180 días) es superior a 1: 20,000. (Es difícil estimar el tiempo que el niño se sienta marinándose en las lecciones abusivas durante las horas de clase y los momentos de ocio que no se dedican a alimentar las golosinas del viernes). Pero calcular ese nivel de ineficiencia supone que el resultado deseado se lograría al final del año escolar .

¿Cuál es la lección que se le enseña al niño en la situación descrita? “Esto es lo que los malos payasos con autoridad te harán si alguna vez desafías su autoridad de alguna manera, sin importar cuán inocente sea”. Mi amiga de toda la vida y yo soportamos a la misma maestra de jardín de infantes durante un año horrible, y ambos todavía la recordamos con odio y enojo. No creo que nos haya hecho mejores miembros de la sociedad, excepto que ambos hemos rechazado sus formas.

Absolutamente no.

El maestro está avergonzando y humillando al niño, no hay excusa para eso.

Si hubo un comportamiento establecido por el cual perder el “trato del viernes” fue la consecuencia, y el niño continuó con este comportamiento, pude ver imponer la consecuencia durante un par de semanas. Después de ese punto, sin embargo, la situación obviamente no funciona y no va a funcionar. Es hora de tener una conferencia con los padres, con o sin el niño, y quizás involucrar al consejero escolar.

Los maestros están sobrecargados de trabajo y mal pagados. Desafortunadamente, esa no es excusa para confiar en una estrategia de “talla única”, especialmente cuando se trata de ese grupo de edad y especialmente cuando se trata de disciplina.

No está bien. Puedo sentir empatía ya que me ocupé de un problema similar, por suerte la escuela le dio a mi hijo la ayuda que necesitaba. Por lo que has escrito, no se está portando mal o actuando con intenciones maliciosas. No puede controlar adecuadamente sus movimientos. A mi hijo finalmente se le diagnosticó que estaba en el espectro del autismo, y dado que su funcionamiento es tan elevado, gran parte de su comportamiento podría haber sido malinterpretado porque se estaba portando mal intencionalmente, cuando en realidad el problema era que no podía sentarse adecuadamente a los problemas sensoriales. Antes de que lo metiéramos en la escuela, lo expulsaron de las guarderías y de las escuelas porque el personal solo pensaba que se estaba portando mal y no quería lidiar con eso. Ese período de tiempo fue extremadamente frustrante para los dos, y el hecho de que la gente simplemente nos cerró las puertas en lugar de tratar de llegar a lo que era el problema subyacente no ayudó. Ella sabe que él necesita un IEP y que podría estar lidiando con algo como AGREGAR o tal vez incluso autismo (no supongo que no conozco personalmente a su hijo, pero es algo a considerar). Si es posible, sugiero hablar con él. pediatra y ver a un terapeuta para diagnosticarlo adecuadamente. Una vez que se solidifique, se hará aún más claro que esta conducta de los maestros es reprensible. Ella lo está castigando por algo sobre lo que no tiene control, y eso está mal. Tienes razón en que está disminuyendo su confianza, no solo que lo está condenando al ostracismo. Siento por los dos y espero que esto se resuelva. Si esto no puede resolverse, realmente creo que debería buscar asesoría legal. También hay muchos grupos de defensa con los que podría ponerse en contacto que podrían brindarle más información. Cuando estaba pasando por esto, mucha gente me animó y reforzó la idea de que tenía que defender a mi hijo y luchar con uñas y dientes por sus derechos, lo hice y finalmente se resolvió. ¡Puedes hacerlo!

Seguro.

Según su explicación, no parece que su hijo esté siendo castigado. Parece que tiene la oportunidad de ganar una paleta, pero no es capaz de hacerlo. La esperanza de una recompensa suele ser una herramienta de gestión del aula realmente poderosa, y culminaría la técnica de gestión del aula que usted describe bastante bien. Lo importante no es la recompensa, sino cómo está funcionando la técnica en su conjunto y usted dijo que está funcionando para su hijo, ya que es capaz de redirigir cuando se lo recuerdan.
Puede ser útil replantear el problema en su mente. No mire la situación como si su hijo fuera castigado. Míralo, ya que tu hijo no logró cumplir las expectativas para ganar la recompensa, y pueden volver a intentarlo la próxima semana. Si parece que las expectativas para la recompensa son simplemente demasiado altas para que su hijo pueda cumplirlas, puede hablar con la maestra y preguntarle si estaría dispuesto a instituir una recompensa más pequeña por las expectativas de comportamiento que su hijo podría cumplir.

Pero implicar que este maestro está siendo abusivo, o es peligroso, o vengativo está perdiendo el punto y saltando a la conclusión más cínica posible. Esto no es abuso, y llamarlo que abarata el término en un grado absurdo.

Las reglas del aula son las reglas del aula. El maestro tiene la autoridad para administrar su salón de clases. Si el estudiante se comporta mal contra las normas establecidas repetidamente y ese es el castigo establecido, la respuesta es que el niño deje de comportarse de esa manera.

Ahora, eso sería leudado por la naturaleza repetida de la ofensa. Obviamente, no está teniendo el efecto deseado para detener el mal comportamiento. La pregunta es por qué. ¿Está el maestro injustamente señalando al niño? (Sí, podría suceder, pero es mucho más raro de lo que piensan los padres). ¿El niño no es capaz del comportamiento? (En este caso, ¿por qué están en ese aula?)

La respuesta más constructiva sería tener una conversación con el maestro y preguntarle: a) qué está haciendo el niño que gana repetidamente este castigo, b) qué puedo hacer yo como padre para ayudar a detener esto, yc) si el maestro está dispuesto durante una semana para aplicar un poco de gracia para que el volante funcione en la dirección correcta y quitarle la presión de grupo al niño. Al mismo tiempo como padre, tendría que analizar detenidamente a mi propio hijo y ver si no se está diciendo toda la verdad o si hay algún problema mayor.

Cuando le pedí a la maestra que dejara de hacerlo porque no había funcionado en todo un año, ella se negó y dijo que no lo recompensará por su mal comportamiento cuando, de hecho, ha dejado de intentar complacerla porque no cree que él puede. Él se rindió. Ella ha destruido su confianza, y todavía no está dispuesta a retroceder … la escuela no parece estar preocupada por el bienestar emocional de mi hijo. Estas son las Escuelas Públicas del Condado de Montgomery en Maryland por cierto, que se supone que es uno de los mejores distritos escolares del país. Los correos electrónicos a múltiples administradores escolares y oficinas del superintendente fueron básicamente ignorados. Nadie está dispuesto a ayudarme como padre … extremadamente frustrado.

Podría ver que hacer eso es una cosa única, pero seguir haciéndolo una y otra vez parece un poco vengativo, y se pierde el panorama general de que el castigo no está funcionando.

En algún momento, nunca he sido maestro, pero basándome en mis propias expectativas como padre, esperaría que la escuela involucrara a los padres si esto continuara sucediendo y ver qué podían hacer los padres en casa para reforzar lo deseado comportamiento.

Estoy horrorizado Eso no esta bien. El maestro claramente no entiende al alumno. Ella debe entender primero que humillar y avergonzar públicamente a un estudiante lo dañaría y exacerbaría el comportamiento actual. Sí, el estudiante puede necesitar un IEP, pero el maestro debe tomarse el tiempo para comprender lo que sucede debajo de la superficie. ¿Qué pasa en casa? ¿Cuál es su situación en el hogar? Me pregunto si el maestro realmente ama al estudiante y quiere lo mejor para él o le encanta tener control sobre los estudiantes de segundo grado.

Al admitir que el niño se está portando mal, la responsabilidad de corregir su comportamiento recae sobre usted [si usted es el padre] y él.

Un regalo es una recompensa por buen comportamiento. No se lo ha ganado. Su incapacidad para adaptarse a un comportamiento aceptable no es problema de los maestros, es tuyo.

Mejor consejo. Usted o el padre deben bajarse del trasero y entrar al aula para ver exactamente qué tan malo es el niño.

No. Esto no está en ninguna parte en el ámbito de la adecuación y las mejores prácticas en la gestión del aula o la disciplina de los estudiantes. Después de aproximadamente una semana, el alumno de segundo grado olvidará la ofensa por la cual está siendo castigado.

Autor: Más detalles sobre el incidente, por favor.

De ninguna manera.
Este “maestro” necesita encontrar otra profesión.
Incluso a los 52 años, puedo recordar que en el primer grado (tenía TDAH al máximo) lo pusieron en este tipo de armario independiente que se había hecho como una especie de “caja de susto” de Halloween. (Deliberar las mayúsculas para ese día).
Después de la hora del fallecimiento de ese día, mi maestro decidió que sería un buen “método de control”, ya que generalmente empeoraba en el almuerzo o alrededor de él.
Me hicieron sentir (no recuerdo cómo) amenazado si se lo contaba a mis amigos. Después de más de un mes de esto, finalmente le dije a mi madre; no era happytime en la oficina del director ………….
Después del reinicio del año escolar después de las vacaciones de Navidad, solo fui a la escuela durante 1/2 día el resto del 1er grado.

Aquí hay una serie de problemas que deben abordarse:

¿Cuál es la fuente del “mal comportamiento” del niño? El comportamiento de los niños, buenos y malos, tiene causas.
¿Cuál es la necesidad insatisfecha de este niño que los hace actuar?
¿Cuál es la fuente de conflicto entre las expectativas del adulto y las expectativas del niño?

¿Qué teoría pedagógica efectiva apoya un sistema de recompensas y privaciones sobre un sistema de entrenamiento y estímulo de todos los miembros de una clase para alcanzar su máximo potencial?
¿Cómo es esto predictivo de la mejora del niño y el éxito final?
¿Qué herramientas y caminos le está dando el adulto al niño que conducirán a la mejora y al éxito?

Estas preguntas requieren respuestas específicas del adulto. Si el niño supiera las respuestas, no habría problema.

La escuela necesita encontrar una mejor manera de lidiar con el mal comportamiento de este niño. Parece que el niño es bastante pequeño, lo que hace que este tipo de castigo sea en última instancia ineficaz. Él / ella necesita consecuencias más inmediatas por su mal comportamiento y luego el incidente debería haber terminado. Esto es realmente triste, injusto y destinado al fracaso.

No es cruel, pero no es agradable y no es el mejor enfoque.

Un poco de compasión podría llegar muy lejos. Quizás podría recompensarlo por su esfuerzo. Se necesita una reunión con el director y el maestro.

Honestamente, odiaba la silla de descanso en mi clase. Sin embargo, su ominosa presencia plástica mantuvo a 25 niños en línea. El mundo no está configurado para garantizar que los sentimientos de todos no se lastimen. Como individuos necesitamos desarrollar habilidades para hacer frente. Y los sistemas de tarjetas y las sillas de descanso son suaves.

El problema es la inflexibilidad del profesor. Su sistema de tarjetas no funciona para este pequeño. Suena como un problema subyacente, hacia el cual los maestros deben ejercer paciencia y compasión.

Esto es puramente inhumano. Si desea que un niño se comporte adecuadamente, debe alterar su mentalidad. Debe saber por qué está haciendo cosas ilícitas y llegar a la causa raíz. Regañar es necesario, pero señalarlo lo haría aún más agresivo. Puede hacerse daño a sí mismo. Darle lecciones indirectamente y moldear su comportamiento paso a paso sería
eficaz. Se supone que el maestro debe conocer el proceso de pensamiento del niño y, si se encuentra alguna falla, el maestro puede consultar a sus padres. Sin buscar el consejo de los padres, ningún maestro debería llegar a una conclusión tan dura. Esto puede afectar al niño permanentemente.

Absolutamente no. Suena como un profesor tonto para mí. (El castigo debe ser cuidadosamente calibrado para la ofensa).

En general, es tarea del maestro interesar a los niños tanto como sea humanamente posible.

Recientemente escribí un artículo donde cité a Orson Welles diciendo: “Si están interesados, entienden cualquier cosa”. Welles hablaba de una audiencia teatral, pero creo que esta es una verdad importante que la educación tiende a olvidar.
Orson Welles: consejos inteligentes para el establecimiento educativo

El comportamiento tanto del niño como del maestro me recuerda la cita de Einstein: “Locura: hacer lo mismo una y otra vez y esperar resultados diferentes”.

Lo siento tanto por el maestro como por el niño. La escuela es muy mala para algunos niños y, sin embargo, no tienen otra opción para ir. ¿Cuáles son sus opciones? Los padres y los maestros esperan que encajen en su forma de estrella en los agujeros redondos de la escuela. Pero es un mensaje claro de que el enfoque de aprendizaje del niño debe deformarse para adaptarse a las necesidades de la escuela.

Y los maestros no tienen más remedio que permitir que los niños de su clase prefieran estar en otro lugar. Al menos la maestra tiene otras maestras a las que podría preguntar y una gran cantidad de respuestas que podría investigar en línea. Podría encontrar diferentes enfoques en lugar de hacer lo mismo cada semana que claramente no funciona.

Una conferencia de maestros debería ayudar. ¿Cuáles son las objeciones del niño y qué se puede hacer para acomodarlo? Quizás otro maestro. U otra escuela. O educación en el hogar.