¿Cómo se desarrolla la educación Montessori en las aulas más antiguas?

Answer 1

Voy a trabajar más en tu comentario que en tu pregunta. Esto es lo que dijiste, separado en partes para que no me olvide de abordar nada:

“Siento que es genial para los niños más pequeños, pero podría ser limitante para los niños mayores (de 9 a 12 años o más), debido al alcance limitado de los materiales proporcionados en el aula (?)”.

Estoy tratando de averiguar qué límite hay para los materiales del aula. No conozco ningún límite, y también sé de una gran cantidad de materiales para 9-12. ¿Puedes aclarar esa afirmación?

“Uso limitado de computadoras (supongo que depende de la escuela aquí)”

Las computadoras se usan a menudo, pero tienes razón en el aspecto “limitado”. Se utilizan para el trabajo con propósito: la investigación, la escritura, el diseño gráfico, la programación y el aprendizaje de idiomas extranjeros han sido muchos de los usos que he visto en las aulas de Montessori de primaria. Son limitados (no puedes jugar al buscaminas …)

“Y exposición a un solo maestro”.

Cuando fui, tenía tres. Pero, ¿puedes explicar el negativo de solo uno para la edad de 9 a 12 años?

“Si fuiste a Montessori para la secundaria o preparatoria, ¿sentiste que te desafiaste adecuadamente? ¿Realmente perseguías tus pasiones y cómo impactó esto en tu vida ahora como adulto? Sé que gran parte de esto realmente depende de la escuela y el individuo, pero me gustaría escuchar algunas opiniones diferentes “.

Junior and Sr. High es un grupo diferente al 9–12 (así que pregúntese si está haciendo una pregunta diferente aquí). 9-12 es 4–6 grado en el sistema escolar estadounidense. Ese grupo se realiza de manera completamente diferente en Montessori que el grupo de edad de 9 a 12 años.

Answer 2

Lo sentimos, pero esto claramente no está escrito a partir del conocimiento real de Montessori. Los materiales son muy extensos y se usan computadoras, pero con suerte no se usarán en exceso, como es el caso en muchas aulas ahora, lo que limita la interacción con los demás y el desarrollo social.
Enseñé Montessori durante 25 años y los niños tuvieron mucho éxito en otros entornos. Eran líderes, muy entusiasmados y apasionados por el aprendizaje y la vida. En todo caso, fue un desafío satisfacer sus necesidades a veces en entornos más limitados y rígidos.
Podría decir mucho más, pero ya he escrito mucho sobre Montessori para otra pregunta.
También hablé de las ventajas de Waldorf, pero no están tan dispuestos a dejar que los niños avancen en la lectura si están listos para ello a una edad temprana.
Nunca me he opuesto abiertamente a la respuesta de otra persona, pero haga su propia investigación si está interesado en lo mejor para su hijo.
Montessori es uno de los mejores preparativos para la vida y el éxito que le puede dar a su hijo. La respuesta anterior claramente no se basó en una exposición significativa a Montessori. Los niños en cualquier buen Montessori a menudo se perciben como superdotados, incluso si tienen un coeficiente intelectual más promedio porque las oportunidades son mucho mejores. Mis alumnos tenían una ventaja de un año o más, porque los materiales son muy ricos y las oportunidades son muy amplias. Explore, observe varias escuelas si es posible para ver el valor y las diferencias por usted mismo, si es posible.
Cuestiono que esta persona tenga antecedentes en el área o esté al tanto o experimente una situación en la que un niño se adapta mejor a otro tipo de aprendizaje o la escuela no era una escuela Montessori real, sino una con algunos conceptos que no estaban bien ejecutados.

Answer 3

Fui a la escuela Montessori hasta el jardín de infantes. Luego regresé a una escuela privada durante dos años, y a una escuela pública por otros cuatro, y fui educado en casa durante el año siguiente. Cuando me educaron en el hogar, la influencia más grande en mi filosofía educativa no fue ninguna de las dos escuelas anteriores en las que había estado, sino mi preescolar. Y ese fue el año más productivo de mi educación hasta la fecha. Estos son algunos de los puntos en común en los que puedo pensar con la forma en que se ejecutó mi preescolar:

No impuse limitaciones de tiempo innecesarias. Trabajaría en algo por el tiempo que quisiera. Si eso significaba cocinar durante todo un día, que así fuera. Estaba aprendiendo sobre agricultura y una importante habilidad para la vida. Si quisiera leer un libro de texto de química todo el día, lo haría. En preescolar, estaba interesado en coleccionar monedas y matemáticas, así que leía sobre esas cosas. Los intereses cambiaron, pero el proceso no. El resultado fue que no veía el aprendizaje como un trabajo, o un requisito para perder tiempo, pero algo abierto terminaba y nunca terminaba.

Me animaron a explorar y hacer preguntas, a buscar información de muchas fuentes. Hice excursiones. Obtuve un trabajo. Hablé con personas que sabían sobre temas que me interesaban. Usé libros de texto, pero no estaba limitado por ellos. Y sí, usé computadoras. Tuve muchos profesores. En preescolar, por otro lado, en realidad tenía cuatro maestros en una clase de aproximadamente 25, y hablaba con cada uno de ellos sobre diferentes cosas. Y todos me daban libros y juguetes, otras fuentes de información.

Realmente no soy un experto en filosofía Montessori, y quizás lo que recuerdo de preescolar no sería el mejor modelo de cómo son realmente las escuelas intermedias de Montessori, pero sí sé que lo que aprendí en preescolar podría aplicarse a mi educación en la secundaria. escuela y más allá, dentro y fuera del aula.

Answer 4

Montessori cambia significativamente de la clase primaria a la primaria. Esto se debe a la diferencia entre el primer plano y el segundo plano secundario.

En primaria, los niños usan los materiales en el ambiente preparado. En primaria, los niños aún se involucran con los materiales, pero hay un enfoque interdisciplinario basado en historias para el aprendizaje. Los niños hacen más trabajo grupal y de proyectos además de pasar de los materiales a la abstracción específicamente en matemáticas.