Un plan de estudios de artes del lenguaje “culturalmente neutral” probablemente no sería posible, e incluso si se hiciera alguna aproximación, el plan de estudios no tendría ningún valor.
La literatura emerge del conflicto. Es el arte de explorar el conflicto. Se ha comparado con la perla, que es la respuesta de una ostra a las lesiones y la irritación. No puede cortar más cuidadosamente la cultura y la controversia en la literatura de lo que puede eliminar la abstracción en matemáticas. Tampoco puede tener conflictos sin tomar algún tipo de posición, tácita o explícitamente, y no puede aprender a analizar textos si lo que lee no contiene nada sobre lo que valga la pena estar en desacuerdo.
Desde un punto de vista puramente lingüístico, los niños necesitan leer, escuchar y discutir narraciones complejas para comprender simplemente los tiempos compuestos y las oraciones complejas en las que aparecen. Algunos tiempos raramente se usan fuera del cañón literario, y algunas construcciones probablemente solo pueden entenderse y apreciarse dentro de los contextos literarios. Sí, probablemente los encontrarás más tarde en la lectura universitaria, pero en la sala de conferencias todos asumirán que ya los entiendes y te enseñarán conceptos complejos y líneas de argumento a través de esas construcciones. Un plan de estudios de artes del lenguaje destripado podría significar omitir esta etapa crítica de adquisición de formas académicas de inglés , y esto perjudicaría a los estudiantes en aras de satisfacer las demandas egoístas de corrección política.
No necesitamos un currículo culturalmente neutral. Necesitamos una cultura que comprenda que ni la transmisión cultural de estilo conservador ni el descubrimiento progresivo semi-independiente son suficientes para entrenar las mentes. Los enfoques eclécticos funcionan mejor, probablemente porque involucran más a los estudiantes, desarrollan habilidades de razonamiento de manera más sistemática y hacen que el aprendizaje sea más relevante para la población diversa que estamos enseñando.
- ¿Cómo afectan las leyes de alojamiento público a las escuelas privadas K-12, si es que lo hacen?
- Con todas las buenas (y malas) ideas de reforma educativa de K-12 sugeridas, ¿están los ‘reformadores’ definiendo primero los problemas específicos que impiden que el sistema brinde la mejor educación? Si no, ¿cuál podría ser la definición (es) de los problemas, si los hay, que enfrenta el sistema que deben superarse y / o mejorarse con esas ideas?
- ¿Están los estudiantes que realizan actividades extracurriculares con el único propósito de que “se ve bien para la universidad” están equivocados?
- ¿Se financian todas las escuelas públicas de los EE. UU. En función de la asistencia, como es el caso de las escuelas de California?
- ¿Cuáles son ejemplos de nuevas empresas que han podido vender con éxito directamente a escuelas K-12 en los Estados Unidos? ¿Y cuál es su salsa secreta?