Los docentes son evaluados de manera regular en este país. Antes de la sindicalización, la evaluación era realizada por el director y se realizaba de manera irregular, a menudo de manera informal por visitas no programadas. Una o dos veces al año (me da vergüenza decir que no puedo recordarlo ahora) el director se sentó al final de la clase y observó una lección. Después hablaríamos de lo que había visto. Aprendí mucho sobre la interacción de los estudiantes a partir de estas evaluaciones. Por extraño que parezca, siempre sentí que no se trataba de visitas de evaluación (eran), sino de consejos colegiales de un maestro más experimentado.
Después de la sindicalización, en mi distrito, había mucha menos ayuda informal y un calendario de evaluaciones formales. Estos comenzaron con el patrón heredado más antiguo, pasaron por un proceso más formal y terminaron como una pérdida de tiempo, la evaluación escrita resultante dictada por la administración del distrito examinada por sus abogados y entregada por los directores que no han estado en el aula . No dan consejos y todos los ignoran.
Los nuevos maestros son evaluados anualmente en un sistema limitado por muchas reglas. Después de tres (?) Años, la evaluación cambia a una vez cada dos años, luego, en algún momento, a una vez cada cinco años. Para los maestros senior, la administración y el maestro pueden acordar omitir las evaluaciones.
En algunas escuelas con un director experimentado y competente (y uno que tiene la antigüedad para ignorar la oficina central) algunas evaluaciones pueden ser útiles, pero las evaluaciones formales no ayudan tanto como el dar y recibir informalmente entre maestros y administradores.
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Recuerdo cuando la gente creía y actuaba sobre la idea de que el director era el líder del plan de estudios, y los maestros no tenían problemas para acudir a él y pedir ayuda. Recuerdo que fui con mi director y le dije que había intentado todo lo que sabía, y le dije que entrara a mi clase y me mostrara o me dijera qué hacer después. Nunca aconsejaría a un maestro que haga eso hoy. Primero, la mayoría de los directores no saben qué hacer: no tienen experiencia, y muchos usarían la solicitud como evidencia de las deficiencias de un maestro.
Los formatos de evaluación son obligatorios por el distrito y rara vez se ajustan a lo que se está evaluando. Los posibles comentarios y el nivel marcado también son obligatorios, por lo que no son útiles. El sistema de evaluación aquí está muy dañado. Los buenos maestros están molestos o acosados, y los maestros necesitados no reciben ayuda.
Quizás en otros distritos las cosas estén mejor, pero lo dudo en California u otros estados similares. Quizás haya mejores sistemas en otros lugares.
La evaluación de los resultados de las pruebas de los estudiantes es inimaginablemente tonta, pero estoy seguro de que hay lugares donde eso sucede.
Desearía tener el poder de hacer que las evaluaciones sean útiles y útiles, pero ¿a quién le importa lo que piense un anciano?