¿Cuáles son algunas de las estrategias específicas más efectivas que ha utilizado en el aula para aumentar el rendimiento, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes? Cuanto más específico, mejor. Y por favor incluya indicaciones de eficacia: cuanto más específico, mejor.

Answer 1

1. Involucrarlos
2. Deja que se enseñen
3. Deja que te enseñen

Aquí hay un ejemplo específico:

Enseño un curso de diseño de ingeniería de la universidad y decidí realizar un ejercicio de dibujo para diseño mecánico (el dibujo es principalmente una herramienta para comunicar ideas en este contexto). Configuré una serie de 3 ejercicios y expliqué qué era dibujar.

Primero, les di a los estudiantes un par de minutos para dibujar una parte. No hay instrucciones Cuando se acabó el tiempo, les dije que intercambiaran con su vecino y discutieran qué tan bien se comunicaba cada boceto. Después les pregunté qué era importante poner en el boceto para comunicar más.

A continuación, les di a los estudiantes menos tiempo para esbozar un mecanismo, que es una colección de partes. Nuevamente, discutieron qué tan bien se comunicaba cada boceto. Les pregunté qué era diferente del escenario anterior y más simple.

Finalmente les di a los estudiantes aún menos tiempo y les dije que dibujaran una máquina completa. Luego discutieron lo que era más importante para comunicarse, ya que tenían un tiempo muy limitado para hacerlo.

Al finalizar el ejercicio, que duró aproximadamente 15 minutos, los estudiantes tuvieron una comprensión intuitiva de:

• Cuándo usar 2D vs 3D
• Qué detalles son útiles para comunicar una parte (archivos adjuntos, forma …)
• Qué detalles son útiles para comunicar un mecanismo (entrada / salida …)
• Qué detalles son útiles para la comunicación de una máquina (movimiento, forma …)
• Cómo hacer un boceto simple

También habían ganado:

• Mejores habilidades de dibujo (gran diferencia entre el primer boceto y el tercero)
• Mejor relación con sus compañeros de clase.

Y se lo pasaron muy bien. Tal vez dibujar parece demasiado fácil. Para generalizar el proceso para otros campos:

1. Presente brevemente la información
2. Asigne a los estudiantes un ejercicio grupal sobre esta información.
3. Pregúnteles por sus resultados.

Comúnmente conocido como el aula invertida , tan caliente en este momento. Soy un gran fan. Y si crees que esto no podría funcionar para cosas más teóricas, también soy un estudiante en un curso de aprendizaje automático muy matemático que usa esta técnica en gran medida (~ 80% del curso).

Usted puede preguntar, “si solo doy una conferencia durante 5 o 10 minutos, ¿cómo cubriré todo? ¡Por lo general doy clases por 80! ”En ese caso, asigne lectura antes. Los ejercicios grupales ayudan a imponer la lectura asignada. Y de todos modos, es mejor saber 20% del material realmente bien que 100% realmente mal.

Answer 2

Gracias por el A2A.

Honestamente, ninguna estrategia por sí sola será efectiva o te hará un buen maestro. Las estrategias y métodos sin la mentalidad y los principios de ser un maestro maestro son inútiles. Cada defensor puede acudir a usted con estadísticas y evidencia del éxito de esta nueva idea mágica sobre cómo hacer que sus estudiantes tengan éxito, pero al final, una buena enseñanza es una buena enseñanza. Un maestro puede implementar una estrategia “menos efectiva” y obtener resultados sobresalientes, mientras que otro puede implementar lo último de moda garantizado y fallar miserablemente. Créeme, lo he visto.

Dicho todo esto, aquí hay algunas cosas que he implementado con las que he tenido éxito:

1. Rutinas de pensamiento visible. El principio detrás de esto es simple: desmitificar el proceso de aprendizaje para sus estudiantes. El pensamiento metacrítico, o pensar en pensar, es una habilidad clave de los estudiantes efectivos. Utilizo varias estrategias y métodos diferentes para que los estudiantes piensen en cómo aprenden, tracen lo que aprenden y cuándo, y supervisen su progreso y mejora. Utilizamos diagramas esquemáticos o mapas mentales para recopilar nuestro conocimiento del aula y coordinarlo. Utilizamos varias estrategias de lluvia de ideas para agrupar nuestro conocimiento conceptual al abordar un tema. Haga que el aprendizaje sea evidente para sus alumnos, para que conozcan el proceso de resolver las cosas.

2. Investigación basada en el aprendizaje. Dale una respuesta a un estudiante, y todo lo que gana es un poco de conocimiento. Dales un rompecabezas y las herramientas para resolverlo, y lo recordarán para siempre. Convierta sus conferencias en desafíos. Haz que lo descubran, en lugar de entregárselos. Incluso una búsqueda del tesoro para encontrar las piezas de las notas del día es más divertido que una conferencia, y se aferrarán más de lo que lo harían de otra manera.

3. Liberación gradual de responsabilidad. Mira el trabajo de Fisher y Frey. Dará algunas ideas y recursos excelentes para los maestros que buscan apoyar de manera efectiva a los estudiantes y liberarlos con el tiempo a medida que obtienen independencia con un concepto o habilidad.

4. Mejora continua del ciclo. Estos son ciclos cortos de aprendizaje donde los estudiantes grafican y monitorean su progreso. Se necesita mucha configuración y planificación, pero una vez que se quita el trabajo de preparación, realmente ayuda a que el proceso de aprendizaje sea visible para los estudiantes.

5. Más claro, menos objetivos y estándares. He ido a un sistema basado en estándares en mi salón de clases. En cada unidad, me concentro en un puñado de objetivos importantes que los estudiantes necesitan aprender o hacer; no más de 4-6 por unidad. La mayoría de las escuelas ya tienen un mapa curricular. Divida eso en los estándares para cada unidad, y déselos a los niños, junto con una rúbrica de lo que es dominio, competencia, nivel básico y mínimo. Diles que rasquen lo básico y lo mínimo. Pasar en tu clase es competente. Luego, bríndeles algunas ideas sobre lo que pueden hacer para demostrar su competencia, y libérelos para que propongan sus propias ideas si no les gusta lo que ya ha proporcionado. Con menos objetivos y estándares más claros para cada unidad presentada por adelantado a los estudiantes, se sentirán mucho menos abrumados por la tarea y verán el significado detrás de ella con mayor claridad. Eliminará rápidamente el síndrome de “whyddawegottadothis”.

6. Cree en ellos y pon la pelota en sus manos. Los estudiantes serán infinitamente creativos si tienen una razón para serlo. Si creen que lo harás por ellos, te dejarán. Son pequeños tontos inteligentes, y les gustan las soluciones eficientes tanto como a nosotros. No dejes que te empujen a trabajar más duro que ellos. Al final del día, deben estar exhaustos y usted debe tener energía, no al revés.

7. Recoja la obra del Dr. Robyn Jackson Nunca trabaje más duro que sus alumnos y comience a trabajar en la mentalidad y los principios del maestro maestro. Luego borre de su cerebro la parte que cree que si encuentra la estrategia correcta , será un maestro exitoso.

¡Buena suerte!

Answer 3

Busque el efecto Golem (es decir, esperar más de algunos estudiantes hace que estos estudiantes logren más).

Este es un documento maravilloso con muchos prejuicios psicológicos que podría aprovechar:

¿Por qué las personas buenas a veces hacen cosas malas ?: 52 Reflexiones sobre la ética en el trabajo

Answer 4

Realicé clases en las que los estudiantes escribieron un poema en grupo y realicé clases sobre esculturas de madera que evocan la memoria muscular.
También tengo que enseñarle a la gente cómo observar los contratos de construcción recompensando lo bueno y castigando lo malo.
Lamentablemente, todos mis datos son anecdóticos. Los métodos que uso se basan en años de lectura sobre creatividad e innovación.
Si le preocupa la innovación individual o la creatividad, este enlace puede ser útil.
http://webs.twsu.edu/farmer/rese …

Answer 5

Como maestro sustituto de medio tiempo, en una escuela privada que acepta mi deseo y disponibilidad como calificación suficiente, mi estrategia de enseñanza más efectiva es asegurarme de que cada estudiante se dé cuenta de la responsabilidad soberana de ser uno mismo. Cuestionar todo.

Tu regalo a la vida es la persona que debes ser.

Tienes la única verdad que necesitarás, la tuya.

Acepta lo que es, porque es lo que es. Tu poder reside en elegir quién eres en respuesta a lo que es. No hay elecciones incorrectas, solo la elección que haces ahora.

Sepa que cualquiera tiene el potencial de revelar otra faceta de su ser en cualquier momento. La aceptación hace que sea agradable para el observador que reconoce esto.

Quien eres se refleja en todo lo que observas, así que si te sientes incómodo con lo que observas, obsérvalo a través de otra faceta de tu ser y podrás apreciar todas las cosas. O no. La decisión es tuya.

Mis alumnos me quieren, así que debo estar bien.