Como profesor o profesor universitario, ¿cuál es su experiencia con la calificación basada en estándares o especificaciones? ¿Tiene un efecto positivo en el éxito del estudiante?

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Definamos algunos de estos términos antes de comenzar:

Calificación basada en estándares: intentar colocar una puntuación objetiva en material subjetivo. Por ejemplo, una rúbrica flexible con términos poco definidos pero zonas estrictamente definidas que los estudiantes deben ingresar para completar con éxito una tarea (tal o cual criterio gana entre un 80-85, etc.).

Calificación basada en especificaciones: puntuación de material basada en parámetros objetivos. Por ejemplo, un sistema de puntos donde los estudiantes cumplen con los requisitos particulares de una tarea sobre una base de suma cero (nada si falta, 1 o más si está presente).

Ambos sistemas tienen un efecto positivo en el éxito del estudiante, pero solo cuando se cumplen varios criterios primero :

1) Las tareas se construyen a partir de un análisis de necesidades sentidas (lo que los estudiantes necesitan o perciben que necesitan para progresar en su campo).

2) La retroalimentación se proporciona de manera oportuna, tanto edificante (construir en lugar de deconstruir sin comentarios positivos) como relevante para el objetivo final de los propósitos del curso.

3) El maestro es un agente activo en el curso, proporcionando no solo una caja de resonancia para las inquietudes y pensamientos de los estudiantes, sino también proporcionando una visión personal del material del curso.

Finalmente, si bien muchos maestros tienen la obligación de impartir cursos diseñados exclusivamente para las necesidades departamentales, pueden modificar ciertos aspectos dentro de los límites para que los estudiantes al menos perciban que se satisfacen las necesidades, se proporciona retroalimentación y el maestro asume la responsabilidad del aprendizaje del estudiante (o la falta de eso).