¿Cuáles son algunos consejos de gestión del aula para enseñar a los alumnos de primaria?

Answer 1

Resumen: ambiente positivo en el aula. Expectativas bien establecidas con claras consecuencias que SIEMPRE suceden. Ten un horario. Ser positivo. Se entusiasta. Felicite a los estudiantes regularmente. Sé honesto (y espera honestidad).

Mi mayor consejo es crear una atmósfera de aula donde los niños se sientan seguros, confiados y respetados. Hago esto tratando a cada niño con respeto y amabilidad y exigiendo lo mismo de mis alumnos. Tienes una gran oportunidad de hacerlo en la escuela primaria porque los niños levantan la mano y dan la respuesta incorrecta todo el tiempo. La forma en que manejas los errores (los tuyos y los de ellos) establece el tono para el aula.

Para agregar a eso, ciertamente no tengo tiempo para ser una niñera, vigilando las infracciones de las reglas y recordando a los niños cada minuto que se dediquen a la tarea. Les cuento mis expectativas . Los escribo Los revisamos. Comparto cuáles son las consecuencias y las hago manejables (para mí, eso es, porque DEBO seguir con lo que digo). Cuando se rompe una regla, la consecuencia ya se conoce. No tenemos que discutir sobre eso. No tengo que considerar cuál es la respuesta adecuada. Solo tratamos con la consecuencia y seguimos adelante. Debido a esto suceden dos cosas importantes: 1) Los estudiantes entienden que siempre haré lo que digo (TAN TAN TAN importante) y rara vez rompo las reglas. 2) No hay resentimientos acerca de que yo sea un disciplinario. No está enmarcado como tal, y saben que estoy cumpliendo las reglas del aula sobre las que ya habíamos acordado.

Tenga un horario y sígalo. Esto parece ridículo, pero los niños absolutamente quieren saber qué está sucediendo a continuación. Necesitan saber qué pasos deben tomar si terminan una tarea antes de tiempo y qué hacer si no terminan a tiempo. Antes de caminar en el aula, deles instrucciones sobre qué hacer a continuación (“¡Buenos días! Entre, guarde sus mochilas y no se olvide de poner sus almuerzos en la canasta. Gracias por sacar sus diarios y abrirlos a su primera página limpia. Puede escribir la fecha de hoy en su papel mientras espera que todos lo alcancen “). Con los estudiantes de primaria, repetir las cosas también ayuda (cuando entro en la sala, digo: “Estoy buscando personas que hayan guardado todos sus materiales y estén listas para el diario de la mañana”). ¡Repítelo el doble de veces que creas que es necesario!

Me encanta lo que dijo Kai Szoka sobre enmarcar positivamente sus interacciones . Casi nunca llamo la atención a la gente fuera de la tarea. Sin embargo, a menudo elogio a los estudiantes que están justo en el blanco (“Gracias a Laura y Kai por sacar sus lápices y poner sus fechas en sus papeles”). Es un gran recordatorio de lo que los niños deben hacer, y les encanta escuchar elogios (¡como todos lo hacemos!).

Sé entusiasta Cuando amas enseñar algo, los niños estarán más interesados ​​en ello. Sin embargo, cuando eres entusiasta, no seas ruidoso. Cuanto más fuertes sean los niños, más baja debería ser tu voz. Se callarán para escucharte.

Cuando comencé a enseñar, hice una lista de verificación del nombre de cada estudiante. Cada semana, deberían recibir dos cumplidos específicos de mi parte por algo que estaban haciendo bien. Cruzaría la casilla de una manera (/) para el primer cumplido y de la otra manera (\) para el segundo, y para el viernes, cada niño debería tener una X. Me tomó un tiempo entrenarme para ver lo positivo en cada niño. y verbalizarlo a ellos regularmente. Aunque ya no hago eso (la lista de verificación, es decir, felicitar a los estudiantes es un hecho), fue un gran recordatorio visual para mí. Cuando los niños supieron que estaba invirtiendo positivamente en ellos, realmente ayudó a suavizar sus ventajas (me hice cargo después de que pasaron dos meses del año).

También apruebo la honestidad con sus alumnos, incluso cuando es vergonzoso para usted. Aborrezco la mentira, y es lo más difícil para mí lidiar con el comportamiento de mis alumnos. Les digo que seré honesto con ellos, y siempre lo soy. Les digo cuando no sé la respuesta o cuando una lección va mal y voy a descartarla y probar un nuevo enfoque más adelante en el día. Digo cuando no me siento bien y necesito que sean discretos o cuando no estoy seguro de cómo resultará un experimento. Cuando eres humano con tu clase, es más fácil para ellos relacionarse contigo y volver a ser humano. Presionamos mucho a los niños en estos días, y aprecian saber que no tienen que ser infalibles. Todos estamos allí para aprender juntos.

Answer 2

Mi experiencia fue con estudiantes de secundaria, pero me pidieron que sustituyera al maestro de computación de la escuela primaria. Debía reunir a un grupo de 12 estudiantes, llevarlos al laboratorio de computación, trabajar con ellos durante 20 minutos, luego devolverlos y reunir a otro grupo. Me paré en la puerta del aula y la maestra de segundo grado dirige al grupo apropiado para que se vaya conmigo. Digo algo como “Bueno, vamos a caminar al laboratorio de computación”. Santo cielo! Qué gran error fue ese. ¡Los niños estaban POR TODAS PARTES! Y fuerte! De hecho, estaba en peligro de aparecer en el laboratorio de computación y extrañar a varios niños.

Siempre había visto a los grupos de niños más pequeños caminando de manera cuidadosa, de una manera muy prescrita. “Caderas y labios” era popular: los niños están en una sola fila con un dedo sobre sus labios para recordarles que no hablen y la otra mano en sus caderas para evitar que se toquen o agarren cosas mientras ve por. Siempre pensé que era horriblemente regimiento e innecesario. ¡No tan! A los niños pequeños realmente se les debe enseñar cómo ir a lugares en grupo. Sin ese tipo de estructura, todo el infierno se desata. ¡Has sido advertido! 🙂

Answer 3

Estos dos son los grandes:

1. expectativas claras

2. Consecuencias claras

Los estudiantes más jóvenes son, los maestros más específicos deben ser acerca de lo que se espera. Como dijo Cynthia a continuación, si necesita recordarles a los niños de kindergarten “caderas y labios” o “poner una burbuja en su boca”, eso les recuerda sus expectativas.

Además, la narración positiva es una excelente manera de hacer que los estudiantes noten que los niños lo hacen bien y los imitan. “Realmente me gusta que _____ esté tranquilo en la fila y listo para ir a Art”. “_____ está haciendo un gran trabajo sacando materiales”.

Suena un poco tonto, pero a los niños les encanta la atención positiva. Narre lo positivo, tenga expectativas claras y un sistema para implementar las consecuencias cuando los estudiantes no cumplan con las expectativas.

Answer 4

Si tiene el lujo del tiempo (es decir, usted es el maestro regular del salón de clases, no alguien que brinda enseñanza de alivio informal), entonces, en el centro de la gestión de su salón de clases debe estar la construcción de relaciones genuinas con su maestro.

Habrá una serie de tácticas que puede emplear que le brinden ganancias a corto plazo (rimas, procedimientos, captadores de atención, etc.) y todas estas son útiles, pero su estrategia general a largo plazo debe ser desarrollar relaciones de trabajo con cada uno de sus niños construidos sobre los valores que usted defiende en su salón de clases. En mi escuela actual tenemos un conjunto de valores escolares: respeto, excelencia, confianza y resistencia, que promovemos a diario.

Siempre que sea posible y como sea posible, construya también esta relación con las familias de sus hijos.

Answer 5

Advertencia: GoReact, la empresa para la que trabajo, a menudo se usa para entrenar a estudiantes docentes en programas de educación docente.

Me pareció interesante cómo este artículo 5 Mitos prolíficos de la gestión de la clase, de Glen Clark, enfatizaba la importancia de creer en el proceso o sistema de gestión de la clase. Cómo adoptar un sistema en el que realmente no crees puede ser una receta para el fracaso, incluso si ese sistema ha sido increíble para otros.

Answer 6

Le estoy ofreciendo el mismo consejo que le ofrecí a un nuevo maestro que recibió una clase dividida de primer y segundo grado en la que la mitad de cada nivel de grado hablaba inglés y la otra mitad hablaba español. Crear grupos para apoyarse unos a otros.

Comience con seis estudiantes en cada grupo. Dos son estudiantes de nivel superior, dos son estudiantes de rango medio y dos son estudiantes de nivel inferior. Cree una carpeta de grupo que muestre quién hizo qué trabajo en qué fecha.

Cada tarea grupal tiene un líder de grupo que es responsable de saber cuál es la tarea y cómo debe abordarse.

La persona de materiales reúne y recolecta los materiales necesarios para la tarea, por lo que cada vez menos estudiantes corren al área de suministros.

El que hace la pregunta es el único al que se le permite hacer preguntas para el grupo y la única forma de hacer una pregunta es probar que el grupo intentó responderla antes de pedirle ayuda.

Hay un periodista que habla en nombre del grupo.

Hay una grabadora que escribe para el grupo.

El sexto rol puede admitir otra función o asignarse como mejor le parezca.

Cada grupo tiene su propio banner y nombre que diseña. Tiene una planta para cuidar. Tiene responsabilidades para que no haya un monitor de almuerzo, sino un grupo que haga esa tarea. Los grupos limpian su área. La asistencia se puede tomar preguntando al grupo quién está presente. Los estudiantes desaparecidos saben que su grupo les dirá lo que se perdieron y lo que tienen que hacer.

Las asignaciones se realizan para que la actividad tenga que pasar entre los miembros del grupo en la secuencia de pasos que usted les asigna que tomen.

Como comentario aparte: enseñé artes del lenguaje y me pidieron que cubriera una clase de maestro de matemáticas en mi período de conferencia. Me aseguraron que la maestra había dejado planes de lecciones muy específicos. Puedes ver a dónde va esto.

Llegué al aula y leí los planos. Recoge la tarea. Pregunté quién lo hizo y me dijeron que nadie lo había hecho. Pregunté por qué y me dijeron que no lo entendían. Les dije que tendrían que demostrarme la dificultad.

Dividí la clase en filas. Cada fila recibió un trozo de tiza. La primera persona en la fila tuvo que venir a la pizarra y escribir el problema de la tarea. La primera fila tenía el primer problema, la segunda fila tenía el segundo, etc. Les aseguré que no tenían que resolver el problema porque me dijeron que no podían hacerlo. Multa.

Una vez que los problemas estuvieron en el tablero, la segunda persona tuvo que venir y dar el primer paso para resolver el problema. No había necesidad de ir más allá porque dijeron que no podían hacerlo. Multa. Solo da el primer paso. Si no está seguro de qué hacer, pídale a alguien de su fila que lo ayude.

La siguiente persona aparece y da el siguiente paso. Cualquier pregunta se dirige a la fila. No ayuda copiar otras filas porque tienen otros problemas.

Una vez que se completan los pasos, el grupo llega al tablero y explica lo que hizo, paso a paso. Si los otros grupos detectan un error, deben informarnos al respecto y sugerir cómo corregirlo.

Multa.

Para el trabajo de clase del día, reorganizamos los asientos para que seis estudiantes estuvieran en dos filas de tres, uno frente al otro. Primera persona resuelve el primer paso. Si el grupo está de acuerdo, escríbalo. Si el grupo no está de acuerdo, explique por qué no y ofrezca una alternativa. El turno de la siguiente persona, el siguiente paso dado en el proceso. Repita hasta que esté listo.

Los grupos informan sobre sus resultados. Cuenta lo que hiciste y cómo lo hiciste. Si la clase lo aprueba, pasamos al siguiente problema.

Eso dejaba tiempo para la tarea, que debía hacerse individualmente y, dado que quedaba mucho tiempo, lo verificaba el grupo.

Uno de mis mejores días de enseñanza fue ese día.

Entonces, ¿cómo trabajaron los grupos para el nuevo maestro? Seis semanas después del semestre, su clase estaba fuera realizando las otras clases en sus niveles de grado. El director anunció que la escuela contrató a un nuevo maestro y que las clases se equilibrarían adecuadamente el lunes.

Llegó el lunes y la maestra estaba en problemas con el director. Parece que los estudiantes se fueron a casa y se quejaron con sus padres sobre el cambio. Lloraron porque no querían abandonar sus grupos. El director dijo: “¿Sabes el tipo de problemas que me has causado?”

La maestra que había usado los grupos fue a la maestra más nueva para describir lo que había hecho, cómo y por qué lo había hecho. La nueva maestra dijo que no creía en el valor del trabajo en grupo y que no lo usaría.

Sugiero que lo use bajo su propio riesgo.

Answer 7

1. Disfruta a tus alumnos … ¡son interesantes!
2. Hazles saber que estás de su lado
3. Enséñeles a tener sentido del humor sobre sí mismos y los reveses de la vida.
4. Hágales saber que solo acepta un comportamiento razonable y considerado … asegurándose de manera constante y abierta de que haya consecuencias naturales para todo.
5. Ayúdelos a desarrollar habilidades … mucha habilidad … esto naturalmente será interesante
6. Sigue mostrándoles todas las oportunidades que tienen
7. ¡Sonríe cuando haya una oportunidad!

Answer 8

Un método de lección es el libro de referencia del asesor sobre qué licenciatura es necesaria para aprender y cómo se hará de manera enérgica e imprecisa durante el tiempo de clase. Antes de planificar su lección, primero deberá identificar los contenidos de aprendizaje para la sesión de clase. Luego, puede diseñar actividades de aprendizaje relevantes y aplicables y aumentar la planificación para obtener resultados sobre el aprendizaje de los estudiantes. Un excelente plan de lección aborda y coordina estos componentes importantes de algunos consejos:

Propósito para el aprendizaje del alumno

Impresión para adaptar un plan de lección

Expande la información

Planificación para analizar al estudiante considerado y comprensivo

Estrategias de las actividades de aprendizaje únicas.

Expandir un desarrollo y una vista previa

Esquema de contenido de aprendizaje

Estrategias de análisis para la comprensión.

Movimiento de enseñanza y aprendizaje en el aula

Reglas y consecuencias efectivas: –

Cuando organice las reglas del aula, recuerde 3 sugerencias generales: exprese sus reglas en forma de una declaración de confianza. Si bien los importantes a menudo se incluyen como algo que se usa solo después de que una regla ha fallado, se consideran más exactamente como parte del diseño que hace que las reglas funcionen.

Suposición de enseñanza Determinar exactamente las reglas y el diseño es solo el primer paso para ayudar a sus estudiantes a cumplir con su suposición observable. Ahora, debe enseñar esa suposición, como lo haría con cualquier objetivo académico en línea, y desarrollarla con el tiempo.

Es una indicación de lo que quiere hacer y cómo quiere hacerlo. Una lección dinámica, efectiva y útil no es aquella en la que todo sale según lo planeado, sino una en la que tanto los estudiantes como el asesor aprenden unos de otros.

Recursos adicionales: –

En línea: un consejero conciso sobre los objetivos de aprendizaje en línea que también agrega ejemplos de cursos en línea en COA: https: //www.createonlineacademy… .

Answer 9

En primer lugar, sea claro en sus expectativas. Discutirlos. Revisarlos Explicarlos. Entonces sea consistente con esperarlos.

Sé claro sobre las reglas. Asegúrese de que la lista sea breve y esté claramente publicada en la sala. Hacerlos cumplir de manera consistente y justa.

Establecer rutinas. Asegúrese de conocer la diferencia entre rutinas y reglas. Practique las rutinas y asegúrese de que todos las conozcan bien.

Esto es lo básico. Asegúrese de estar bien planeado para su lección. Los niños saben cuándo lo estás inventando. El comportamiento disminuye.

Lea sobre la disciplina cooperativa. Excelente recurso para ayudarlo a saber cómo lidiar con problemas de disciplina.

Siempre descubrí que si saliste a principios de año para hacer todo esto bien, el resto del año se encargará de sí mismo.

Ah, y no sonrías antes de Navidad. Nunca logré hacer esto, pero habla de la idea de que es más fácil comenzar estrictamente que comenzar de manera permisiva y luego tratar de ser más estricto.

Answer 10

Nunca tengas prejuicios hacia o contra un niño
Nunca los juzgues. (Tiene repercusiones realmente profundas. Todavía tengo un complejo a veces porque de lo que mis maestros dicen cuando era niño)
Nunca los motive con ejemplos de sus compañeros de clase. “Mira, John puede resolver ese problema tan fácilmente, ¿por qué no puedes?”.
Nunca los castigue en un tono humillante o con sarcasmo.
Enséñeles que está bien estar equivocado y decir que no.

Answer 11

Plan
Plan
Plan
Plan
Plan
Plan
Plan
Y luego … ¡¡¡Planea un poco más !!!

Sobre planifique sus lecciones. Este es uno de los mejores asesinos sin sentido que hay. (Los procedimientos bien ensayados también son asesinos sin sentido).