¿Cuál es una manera ética y cortés de responder a las demandas de un estudiante de una calificación más alta?

Answer 1

No estoy seguro de lo que enseñas, pero aquí está mi opinión:

Publico A = 90%. Eso es dos cifras significativas. Eso significa que matemáticamente redondearé 89.5% o mejor al 90%. Si publicó A = 90.0%, entonces son tres cifras significativas y tendría que redondear 89.95% o mejor a una A, suponiendo que desea seguir las reglas sobre redondeo y cifras significativas. Alternativamente, podría simplemente una A = exactamente 90% o más (que parece ser de dónde viene).

He enseñado química (a nivel de colegio y universidad) por … ooops … más de un cuarto de siglo-wow-OK, no me siento tan viejo … De todos modos, lo que he encontrado que funciona bien es ser un imbécil en los requisitos iniciales para una clase, pero al final de la clase, si un estudiante está cerca, tenga en cuenta su participación (positiva o negativa), su progreso en la clase (es decir, si comenzaron a no obtenerlo, pero terminan entendiéndolo), y si han demostrado comprensión del nivel A (o nivel B o nivel C) del material. Algunos estudiantes simplemente no evalúan bien. Ya sea ansiedad por el desempeño, malas habilidades de comunicación o incluso falta de sueño la noche anterior al examen, sus puntajes no reflejarán con precisión su dominio del material. Es por eso que tenemos instructores de carne y hueso en lugar de un plan de estudios computarizado.

Además, considere sus tareas y exámenes. ¿Realmente siente que esas pruebas y tareas calificadas son lo suficientemente precisas como para determinar la diferencia exacta entre A-work y B-work? ¿A menos del 1%? Quiero decir, no hay argumento de que un estudiante que gana un 85% haya obtenido una “B” y un estudiante que haya obtenido un 95% haya obtenido una “A”. ¿Pero realmente siente que la línea que está dibujando es tan precisa que un 89.6% no es una “A”?

Al final del día, o al final de la clase, lo veo como mi trabajo para asegurarme de que el resultado para cada estudiante sea justo, justo y preciso.

No digo que debas ser tan flexible o duro como me he convertido. Por favor, no tome este ensayo como ese. Simplemente presento cosas que he considerado al asignar calificaciones finales durante más de un cuarto de siglo (tengo que dejar de pensar en eso).

Cualquier decisión que tomes es tuya. Tome la decisión que le permita dormir más profundamente.

¡Te deseo todo lo mejor en tu carrera!

Answer 2

Como complemento, generalmente los redondeé en silencio para evitar las solicitudes. Para la mayoría de los cursos que doy (cursos de posgrado en informática en una escuela de ingeniería), tomo ese último punto como una tolerancia al error.

Algo que tengo en cuenta: ¿Cuánto trabajo son 0.4 puntos de una calificación final? Si califica un par de exámenes y tareas semanales, la mitad de un punto podría provenir de una cantidad insignificante de trabajo. Y si alguna de las calificaciones es subjetiva (es decir, una pregunta de ensayo), me resultaría difícil racionalizar ser tan estricto en el límite.

Sin embargo, si cada punto es una cantidad sustancial de trabajo y hay poco espacio para la subjetividad en la calificación, entonces les muestro esa brecha. (Una vez tuve un estudiante que quería un examen de maquillaje después de volar la final. Señalé que, dado que no entregó la tarea y bombardeó el examen de mitad de período, necesitaría algo así como un 250/100, así que … no, se fue)

También trato de tener en cuenta de dónde provienen los problemas. Tiendo a ser más indulgente si las calificaciones caen al final del semestre que si suben, ya que es menos probable que el estudiante lo haya visto venir. Sin embargo, si lo hicieron mal para comenzar, el programa de estudios les mostró sus posibilidades.

Dicho esto, también me vuelvo mucho menos flexible, cuanto más tiempo le toma al estudiante presentarse y menos evidencia tiene de que se justifique una calificación más alta. La imparcialidad, en mi opinión, requiere tratar a los estudiantes por igual, y eludir una calificación después de que termine el semestre es un mal servicio para las personas que obtuvieron su calificación a tiempo.

Y, como dice Jessica Margolin, siempre puedes ofrecer revisar las cosas, dejando en claro que la calificación podría empeorar … y no estarás en el mejor estado de ánimo al tener que pasar por todo. Solía ​​explicárselo a la clase la primera noche, señalando que quiero que se aseguren de que su trabajo merezca el cambio en la calificación, en lugar de solo querer preocuparse por un punto en un examen porque “siempre” se ponen bien. Los grados.

Answer 3

En los Estados Unidos, los porcentajes de calificaciones de .5 o más se redondean normalmente al siguiente número entero. Esta es una práctica tan típica en todos los niveles que no me sorprende que un estudiante pregunte al respecto.

En mi opinión personal, una diferencia del 1% entre dos promedios no es necesariamente significativa. Es por eso que normalmente redondeo un 79% a un 80%. Si un 72% y un 73% no son tan diferentes, tampoco lo es un 79% y un 80% en mi opinión. Los grados son un mal necesario impulsado principalmente por la contabilidad, por lo que no veo una razón para disputar una diferencia de 0.4% o 1%.

Si te sientes diferente, ese es tu derecho, por supuesto. En programas altamente competitivos, estas diferencias fraccionarias pueden ser mucho más importantes. Sabes mejor que nadie qué diferencia hay en tu clase.

Su departamento o universidad puede tener una política sobre el redondeo de calificaciones. Es casi seguro que tienen un proceso de disputa de calificaciones. Tal vez si recibió la solicitud del estudiante por escrito o por correo electrónico, podría consultar esa política en su respuesta. Eso podría ayudarlo a evitar lidiar con una disputa de calificaciones.

Answer 4

Si está muy cerca y es posible que haya cierta subjetividad en la calificación, ofrezco revisar todo su trabajo y señalar que su calificación también puede bajar.

Obviamente, no puede hacer esto en una clase grande o en un entorno educativo combativo, o en el caso de que un TA haya realizado alguna calificación a menos que comprenda bien su rúbrica.

De lo contrario, simplemente diría: “Lo siento, pero no reviso las calificaciones. Gracias por recordarme que establezca esa política en el plan de estudios en el futuro y la revise en primera clase”.

Answer 5

Enseño química en la escuela secundaria y esto es lo que hago. Si el niño ha estado trabajando duro, para obtener ayuda adicional y volver a tomar exámenes y pruebas y volver a escribir en los informes de laboratorio, subiré de grado. Si el niño no completa las tareas o no realiza ningún esfuerzo adicional, dejo que la calificación permanezca “tal como está”.