¿Algún maestro en su escuela está usando calificaciones basadas en estándares?

Answer 1

Distrito escolar de Warren en Warren, AR. ha implementado SBE en la gran mayoría de sus niveles (es decir, niveles de grado). Debido a que este distrito es principalmente un distrito escolar autónomo, el distrito solicitó una exención para utilizar este sistema, lo que demuestra que esta decisión se tomó a nivel de distrito. Implementé SBE en mi clase de música, y es un trabajo en progreso, pero es bastante efectivo. Aquí está el desglose de calificaciones:

1 = Emergente: comprensión parcial con ayuda (una “D”)
2 = Desarrollo – comprensión parcial (una “C”)
3 = Competente: cumple con el estándar (a “B”)
4 = Avanzado: supera el estándar (una “A”)

Usando esta escala, los ceros se constituyen como una “F”. Lo extraño es que la escala de porcentaje de calificación está ligeramente modificada; Esto parece una inflación de grado, pero no es porque este sistema esté basado en habilidades. Cuando una calificación final se encuentra entre dos rangos de puntaje (por ejemplo, 2.5), entonces este puntaje significa que un estudiante está en camino hacia el dominio general. La calificación final se compone de varios estándares de habilidades que el estado establece con sus marcos curriculares. Para mí, uso los estándares generales de música CCSS y K-8 para medir los conjuntos de habilidades, y uso MasteryConnect para seguir el progreso de los estudiantes. Para implementar este sistema SBE, esto es lo que hago:

1. Elija un estándar de un nivel de grado (por ejemplo, CR.1.K.1 – Improvisar un patrón melódico y rítmico corto).
2. Desempaquete el estándar para clasificar lo que constituye cada nivel de puntaje:

4 = El estudiante elige improvisar usando patrones melódicos / rítmicos complejos
3 = El estudiante improvisa patrones melódicos / rítmicos correctamente sin errores
2 = El estudiante comprende cómo improvisar mientras comete una pequeña cantidad de errores
1 = El alumno necesita ayuda para improvisar

3. Facilite el aprendizaje utilizando una variedad de métodos para ayudar a los estudiantes a alcanzar la competencia.
4. Una vez que un alumno alcance la competencia, ayúdelo a alcanzar un nivel avanzado desafiándolo pedagógicamente.

Los estudiantes usan caminos (es decir, se parece a un tablero de juego Candy Land / Chutes and Ladders) para seguir su progreso. La principal diferencia entre la calificación tradicional y la calificación basada en los estándares es que un estudiante puede trabajar en sus caminos por su cuenta para ayudarlo a alcanzar la competencia, lo que significa que los maestros les permitirán a sus estudiantes trabajar en sus caminos, que utilizan un mayor nivel de diferenciación. Esto pondría más estrés en el maestro porque cada estudiante tiene una habilidad diferente, pero es bastante gratificante mantenerse al tanto de todo. Además, “tarea” se llama “práctica”, y generalmente no es calificable porque es una práctica de la norma.

Las reacciones de padres y estudiantes ciertamente se mezclan con reacciones mayormente positivas. Una cosa para señalar a los padres es que este sistema de calificación está basado en habilidades. Puede que les resulte difícil entender la escala de puntos, pero lo compararía con una escala de promedio de calificaciones de la escuela secundaria. Según mis observaciones, los estudiantes realmente disfrutan de querer alcanzar un nivel avanzado y trabajar hacia una habilidad que los ayude a mejorar. También lideran conferencias de PT para describir dónde se encuentran en el camino y qué pueden hacer para desempeñarse mejor en sus debilidades.

Answer 2

Soy estudiante de segundo año en la escuela secundaria, y mi escuela ha implementado recientemente la calificación basada en estándares (SBG) en todo el distrito. Usan una escala de uno a cuatro con incrementos de .5 entre. Un 1, o 55% es “Hacer el estándar con ayuda”. Un 2 o, 75% es “Por su cuenta con algunos errores”, un 3 o 85% es “Cumplir con el estándar”, y un 4 o 100% está “por encima y más allá” del Estándar. Personalmente, no soy fanático.

SBG ha creado un gran grupo de estudiantes de la mitad del camino. Es el comunismo de los sistemas de clasificación. Se ha vuelto mucho más fácil de aprobar y mucho más difícil obtener una A. Puede obtener cero preguntas correctas y obtener un 2.5, y solo olvida un negativo en un problema de matemáticas, y obtiene un 3.5, solo una diferencia del 10% en la conversión .

SBG no tiene tarea. No hay un estándar básico común que se ocupe de la tarea. Los maestros todavía lo entregan, pero no hay penalidad por no hacer la tarea. Regularmente, nadie hará la tarea.

SBG es extremadamente político a nivel de distrito. Siento que la única razón por la que mi escuela ha cambiado, es para que los administradores reanuden. Muchos de los “mejores perros” de nuestra escuela han sido entrevistados para otros trabajos, dando a toda la escuela la sensación de que realmente no les importa cómo funciona. Los administradores solo quieren usarnos como un trampolín para mayores cheques de pago.

SBG desperdicia dólares de los contribuyentes. En los últimos tres años, la mayoría de los días de desarrollo docente no se han gastado en mirar realmente la enseñanza, sino en comprender el nuevo sistema de calificaciones. Departamentos completos también se tomarán días libres para trabajar en los nuevos planes de lecciones una vez cada 2 meses. Ambos requieren mucho dinero para pagar a los maestros sustitutos y dinero para los días de PD.

SBG ha creado una escuela llena de ratas de laboratorio. En cada clase y cada materia, los maestros han escrito nuevas pruebas y nuevos planes de lecciones para adaptarse al nuevo sistema. Los maestros que han estado usando y ajustando sus planes de lecciones durante un año durante 10 años ahora se ven obligados a cambiar. Casi todos los años termina de dos maneras. No hay nada que hacer, porque los maestros han ido demasiado rápido, o tenemos que agrupar el contenido de 3 capítulos para que puedan cubrir todos los estándares, algo que no sucedió con los planes de lecciones ajustados. Si bien esto podría solucionarse con el tiempo, ¿por qué arreglar algo que no necesita reparación?

SBG no ha mejorado los puntajes de las pruebas, esencialmente, su objetivo principal. Mi escuela ha caído, cada año más y más. Estamos cerca del final de todas las escuelas del área. Mi escuela ha hecho todo lo posible para ocultar esto. La única forma en que descubrí esto es que se mostró en una reunión en un distrito vecino en el que trabaja mi tía.

En general, no sugiero implementar SBG en su clase.

Answer 3

Utilicé una forma de calificación basada en estándares en mi salón de clases al principio de mi carrera docente para complementar un sistema de calificación tradicional establecido por la escuela. Lo usé para comunicar el progreso con los estudiantes, pero finalmente tuve que usar la política de calificación de las escuelas. Como maestra de educación especial, ayudó a apoyar pequeñas victorias con estudiantes con dificultades y, finalmente, vi el impacto en su calificación general.

Más tarde, hice la transición a una escuela que adoptó la calificación basada en resultados, que es la misma idea que la calificación basada en estándares, pero divide los estándares en unidades más pequeñas. Dimos una calificación final basada en el porcentaje de resultados dominados. Cada clase tuvo 10 resultados, por lo que fue bastante fácil de convertir. Eventualmente adaptamos esto a un sistema más complicado.

Honestamente, si tiene preguntas sobre la calificación basada en estándares y cómo implementarla, un buen lugar para comenzar es leyendo SBG101 publicado por Kiddom Standards-Based Grading. También tienen una herramienta útil para implementar calificaciones basadas en estándares en su salón de clases.

Answer 4

Mi maestro de álgebra II el año pasado lo usó. Resultados horribles