¿Por qué las escuelas están organizadas por grupos de edad en lugar de dominio de temas?

Answer 1

El concepto al que se refiere se llama “promoción social”. En cuanto a por qué esto persiste a pesar del obvio problema de hacerlo; Es una combinación de tradición y preocupación por la autoestima de un niño.

En los Estados Unidos, estamos muy integrados en un modelo de educación del siglo XIX / Fábrica. El niño entra a la edad x termina a la edad y . Les damos información con la esperanza de que se mantenga, pero una vez que envejeces, terminas independientemente de cuánto hayas aprendido. Romper con ese modelo es mucho más fácil decirlo que hacerlo. Se necesitaría un rediseño completo del sistema educativo, y significaría un cambio en la cultura de la educación alejada del sistema con el que todos están familiarizados. Al igual que con cualquier cambio a gran escala, esto se ha encontrado con resistencia, razón por la cual las escuelas que han adoptado un sistema similar al que usted describe son pocas y distantes. Las escuelas Montessori son probablemente el tipo de escuela más cercano estructurado para hacer lo que usted describe: educación Montessori

Si no puede cambiar el sistema, la otra opción es retener a un niño. El problema aquí es que usted corre el riesgo de que el niño sea estigmatizado como “tonto”, y si el niño internaliza esa estigmatización, corre el riesgo de tener un bajo rendimiento constante. Los sociólogos se refieren a esto como teoría del etiquetado: teoría del etiquetado

Finalmente, hay reformas educativas a gran escala que intentan corregir este problema, siendo las más recientes las Normas estatales básicas comunes. Básicamente, estos estándares intentan promover el dominio al hacer que los estudiantes cubran los temas con mayor profundidad. Lo hacen disminuyendo la cantidad de material cubierto a favor de que los estudiantes desarrollen una comprensión más conceptual de los temas: Iniciativa de estándares estatales comunes

Si bien este es un comienzo para promover el dominio de los temas por parte de los estudiantes, tener las cohortes tradicionales de nivel de grado siempre alentará la promoción social de algunos estudiantes antes de que se complete el dominio.

Answer 2

¿Cómo manejarías logísticamente a un alumno de 3er grado que es un lector talentoso, tuvo dificultades con los decimales pero dominó las fracciones? ¿Este niño imaginario también estaba ligeramente por encima del promedio en estudios sociales, promedio en ciencias y sobresale en todo lo demás?

¿Le gustaría al alumno de tercer grado pasar de una clase a otra como si fuera un estudiante de secundaria? ¿Quién sería responsable del niño si cada período va a un aula diferente?

A nivel de escuela primaria, esto es muy difícil de lograr logísticamente. Los maestros de primaria no son expertos en contenido, son expertos en enseñar a un grupo de edad en particular.

En general, la escuela primaria se trata de desarrollar algunas habilidades fundamentales y desarrollar habilidades sociales. El trabajo escolar no tiene mucho contenido hasta el final de la primaria … Tal vez 4to o 5to grado.

Su idea tiene sentido para la escuela secundaria y esencialmente eso es lo que ocurre; los niños pueden tener que repetir clases particulares … Pero logísticamente de nuevo, no veo cómo se puede individualizar la instrucción en el nivel conceptual particular a menos que toda la educación sea computarizada. Si tuviera un hijo que tuvo problemas con la genética, no puedo detener la clase y esperar a que la aprenda … Tengo que seguir adelante.

Quizás en algún momento la educación computarizada pueda ayudar a este niño como una función complementaria; el niño podría rehacer la genética después de la escuela en línea … Pero no estoy seguro de si el dominio del concepto individualizado es compatible con la naturaleza de la educación masiva.

Answer 3

Además de lo que dijo Nick, existen razones de psicología infantil para esta distinción. El dominio de una materia solo se refiere al desarrollo académico del niño. Sin embargo, la escuela ofrece más al desarrollo infantil que solo lo académico. K-12 a menudo se conoce como escuela de género donde un niño aprende lo que significa ser un niño y lo que significa ser una niña. Aprenden a identificarlo mejor y ven más ejemplos de variación fuera de su propia familia.
Más importante aún, hay un desarrollo social que tiende a seguir bastante de cerca con la edad. Un desarrollo infantil natural entre un nivel de grado es fácil de ver en los niveles de kínder a sexto grado, ya que puede ver la diferencia entre cada nivel de grado. Los niños que comienzan la escuela antes que sus compañeros son más jóvenes que todos en su nivel de grado. Lamentablemente, es común que luchen con la socialización más allá de la norma. Muchos niños inteligentes para aprender a adaptarse, pero cada año ofrece nuevos desafíos para los niños menores de edad.