¿La revolución tecnológica actual socava el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico?

Answer 1

Internet en particular hace que la verificación de hechos sea muy fácil. Esto es una ayuda para el pensamiento crítico. Si lees algo y crees que podría no estar bien, haz un par de búsquedas. Por ejemplo, Nicholas Carr dice que comprar una máquina de escribir condujo a un cambio en el estilo de escritura de Nietzsche. Puede verificar si eso es correcto. Adelante. Esperaré.

Por el contrario, si tiene un presentimiento sobre algo que podría afectar el mercado de valores, puede usar Internet para encontrar casos pasados ​​en los que ese efecto fue mayor y donde fue menor. Puede consultar no solo el Dow Jones Industrial Average sino también los intercambios en todo el mundo. Puede usar Excel u otra herramienta fácilmente disponible para hacer trazados, hacer pruebas estadísticas, etc. Si los primeros resultados respaldan su presentimiento, entonces puede profundizar. Todo esto fue al menos más difícil cuando tuvo que ir a la biblioteca para buscar la información, cuando hizo gráficos con lápices y papel cuadriculado, y cuando los cálculos para una prueba t en unos cientos de puntos de datos tomaron todo el día.

Como la mayoría de las personas abandonan una tarea cuando parece ser más problemática de lo que vale, creo que la tecnología puede hacernos cualitativamente más inteligentes, no solo cuantitativamente. Digo “puede” porque los principios del pensamiento crítico tienen que ser aprendidos (generalmente en la escuela) antes de que las herramientas puedan ser útiles.

Answer 2

Supongo que es demasiado pronto para saberlo.

¿Qué significa el pensamiento crítico para ti? Para mí, es ver situaciones confusas, pero muchas personas confunden “ser crítico” con “rechazar todo”.

¿Cómo puedo hacer eso? – Necesito ser claro sobre mis propios objetivos y suposiciones, poder juzgar la confiabilidad de la información y evaluar la motivación de otras personas.

Es un arma de doble filo en ese sentido. Por un lado, tenemos más acceso a la información que nunca. Por otro lado, mucha de la información que “tenemos” es irrelevante o poco confiable. Vea esta reciente revelación de Snowden: “Cómo los agentes encubiertos se infiltran en Internet para manipular, engañar y destruir reputaciones: la intercepción”

Entonces … lo que hace es aumentar las apuestas. Ya sea para bien o para mal, creo que es demasiado pronto para saberlo.

Answer 3

No lo creo. Creo que en los EE. UU., El impacto de programas bien intencionados como No Child Left Behind, el establecimiento de objetivos de evaluación universales en la educación primaria, el enfoque en el rendimiento y el buen desempeño, y la práctica de crianza de los niños donde solo presentarse recibe una recompensa tiene mucho mayor impacto.

Creo que el impacto de las pruebas universales ha enseñado a los niños a alcanzar un grado en lugar de ser educados. Es un efecto secundario de varios programas (de nuevo, bien intencionados) para elevar el nivel educativo general de las escuelas de los Estados Unidos. Sin embargo, el resultado es que cuando los programas se implementan para los educadores, los maestros en el campo, se los presiona para que obtengan puntajes en los exámenes. La mierda rueda cuesta abajo y ese es el resultado.

Otro efecto secundario son los niños que han sido criados para esperar obtener siempre una A y están realmente desconcertados cuando no lo hacen. Tampoco es una pequeña minoría. Sucede en gran medida en las aulas donde no se les requiere memorizar y repetir lo que se les dice. Puedes llegar bastante lejos incluso en matemáticas a través de la memorización.

Un tercer efecto secundario son los niños y adultos que están tan preocupados por el grado que no se centran en el aprendizaje. Enseño un curso de posgrado a tiempo parcial y muchos de mis estudiantes están más enfocados en obtener un 4.0 que en aprender. Eso se manifiesta de varias maneras. No hacen preguntas porque piensan que afectará su calificación. No responden preguntas por miedo a equivocarse y afectar su calificación. Incluso cuando les digo que señalan en blanco que hacer y responder preguntas solo tendrá un efecto positivo en sus calificaciones, todavía no lo hacen y luego se preguntan por qué no obtienen un 4.0.

Luego, por supuesto, están aquellos estudiantes que nunca fallaron y, por lo tanto, nunca aprendieron a alcanzar. Es fácil decir que es perezoso y hay algunos estudiantes perezosos, pero hay más que simplemente nunca tuvieron que ir más allá de lo que esperaban y, por lo tanto, no pueden hacerlo.

Por otro lado, una de las clases más valiosas que tomé en mi último año en la universidad fue sobre el consumo de datos estadísticos. No era una clase de matemáticas. Fue una clase que se centró en el pensamiento crítico al observar informes basados ​​en datos estadísticos y cuestionar la veracidad de las conclusiones. Ese curso debería haber sido un curso de primer año requerido.