¿Qué pueden hacer los formadores de docentes para garantizar que un mayor porcentaje de docentes realice los cambios que deseamos?

Answer 1

En términos de mejorar la educación del profesorado de tecnología, la mejor manera de garantizar una sincronización entre lo que los docentes necesitan (sus realidades diarias, mensuales, objetivos y limitaciones generales) y sus actividades es centrarse en la retroalimentación. Haría esto una combinación de preguntas y entrevistas para que obtengas diferentes tipos de información.

1. Comentarios de los maestros sobre qué tipos de recursos necesitan
2. Comentarios de maestros que adoptan cuáles han sido sus éxitos y fracasos. Esto también puede servir como una señal sutil que norma la práctica. Plantearía estas historias de éxito, tanto para alentar como para ayudar a los maestros a elaborar estrategias.
3. Sugeriría que esta retroalimentación sea parte de un diálogo más amplio que está tratando de iniciar para ayudar a los maestros a hacer su trabajo más fácil y más productivo.
4. Coaching y responsabilidad. Quizás este podría ser un grupo autoseleccionado que realmente quiera participar y compartir consejos (quizás una combinación de un correo electrónico semanal y una reunión mensual o trimestral)
5. Enmarque su enseñanza y comunicación sobre lo que realmente quieren (es decir, sus puntos débiles) y sus realidades (es decir, cumplir con los requisitos estatales y No Child Left Behind). Específicamente, enmarcaría toda mi agenda en torno a cómo la tecnología puede ayudar a conocer a ningún niño dejado junto con ayudar a los niños a aprender (o cualquier razón que encuentre que mantenga a los maestros apasionados, es decir, ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades, talentos y yo)

En términos de responder a la pregunta más amplia de mejorar la naturaleza sistémica de la formación docente:

1. Facilitar el cambio (es decir, un sistema plug and play que sea flexible)
2. Hacer responsable el cambio (también conocido como seguimiento)
3. Modelando el cambio son alentadores (practica lo que predicas)
4. Aliente a los maestros a compartir sus experiencias con actividades de aprendizaje más comprometidas
5. Convierta a los maestros en entrenadores y mentores.
6. Convierta a los directores en defensores, entrenadores y mentores

Mi madre ha estado en educación durante más de 25 años y se lamenta regularmente cuando los maestros no modelan los tipos de metodología educativa que están pidiendo. Supongo que esto a menudo significa que los eventos educativos se centran en la lectura frente a la actividad. Esto a menudo resulta en tratar de obtener demasiado en la lección. Esto tiene dos efectos:

1. Fomenta un enfoque de educación por microondas (es decir, uno y listo es todo lo que necesita, en lugar de recurrencia, por ejemplo, un modelo en bucle)
2. Daña la credibilidad de lo que intenta defender y enseñar. Literalmente enseña lo incorrecto.
3. Tercero, significa que los maestros no tienen la oportunidad de obtener realmente la parte divertida del aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes (o caminar una milla en sus zapatos para anticipar posibles problemas)