Anoche vi a Fixing Education en CNN con Fareed Zakaria. Al igual que Waiting for Superman , pasa por alto el mayor recurso para arreglar la educación: los maestros. ¿Por qué esperamos que un multimillonario (Gates) nos diga cómo mejorar el aula? ¿Por qué le damos el poder al poder a políticos y empresarios? Desde A Nation at Risk , se ha culpado a los maestros, pero los maestros no han podido opinar sobre cómo hacer que las cosas funcionen. Aquí hay algunas sugerencias que podrían entrar en juego si se escuchara a los maestros:
1. Los maestros deben tener fácil acceso a todas las investigaciones educativas y todas las investigaciones deben realizarse en un lenguaje amigable para los maestros. ¿Alguna vez has leído estudios de educación? El lenguaje especializado es difícil de analizar, y muchos son esotéricos o aplicables a situaciones muy específicas. Tenemos poco en el camino de la investigación práctica. ¿Quién decide lo que se investiga? Los profesores a nivel universitario y no los profesores en las trincheras . Tal vez deberían preguntarnos qué necesitamos saber y no qué necesitan los profesores para obtener la tenencia.
2. Los maestros necesitan tiempo para leer, colaborar, ir a conferencias, obtener títulos que les permitan profundizar en la enseñanza. Esto es caro, pero también lo es todo I + D. En este momento, hay pocos días y horas preciosas para que los maestros exploren lo que es posible.
3. Permitir que los maestros aporten al diseño curricular y la entrega de instrucción. Deténgase con todas las demandas de arriba hacia abajo que solo son políticas de todos modos. Los maestros, como profesionales, deben poder tomar decisiones educativas importantes que afecten lo que hacen día a día y minuto a minuto. Hay una cierta cantidad de autonomía que se exige de una buena enseñanza. Además, cada comunidad tiene diferentes poblaciones y necesidades, por lo que el currículo debe contextualizarse para que tenga éxito.
4. Deje que los maestros decidan sobre su director. Si el director es el líder de instrucción de la escuela, entonces la aceptación de los maestros debe ser al menos al nivel de un consenso suave.
5. Exigir apoyo continuo para el desarrollo profesional. No permita que los maestros piensen eso porque tienen un título que saben, de una vez por todas, todo lo que hay que saber sobre educación. Creo que si los maestros tuvieran que controlar la educación, entonces habría una barra más alta para el desempeño.
6 ,. Permitir el entrenamiento entre pares. Los maestros que enseñan a los maestros es la forma más poderosa de desarrollo profesional. Una pequeña cohorte, trabajando juntos, especialmente si tienen diferentes disciplinas, sería una fuerza poderosa para mejorar.
7. Hacer todos los programas de preparación docente basados en la escuela y no en la universidad. Eso significaría que los profesores tendrían sus aulas en un sitio escolar, que los estudiantes en el programa pasarían tiempo en una escuela real, y (esto sería poderoso) los profesores podrían hacer su investigación en esa misma escuela.
8. Proporcionar niveles de experiencia docente que darían más y más responsabilidad, remuneración y respeto. Quizás podría haber tres niveles: aprendiz, profesional, maestro. No estoy diciendo que estos son nombres aptos, pero la idea de que hay una progresión iría lejos para aliviar el problema de: “Tengo la tenencia, así que ahora estoy listo para el resto de mi vida”. Es necesario que haya niveles más altos para luchar como en cualquier otra disciplina.
Estoy seguro de que se agregarán más ideas a la discusión y espero leerlas.