¿Cuáles son algunos ejemplos de investigación educativa que tienen una base científica sólida?

Answer 1

Creo que el fundamento de su pregunta es algo problemático. Existe una suposición subyacente de que existen métodos para los cuales la mayoría de los estudiantes aprenderán bien. Aquí está el problema: los niños son individuos. Puede agruparlos y utilizar la instrucción basada en grupos, pero en realidad no puede obtener un grupo de control adecuado. Hay demasiados factores que quizás ni siquiera conozcas, y mucho menos que puedas controlar. Los métodos de instrucción generales pueden ser más o menos efectivos para la mayoría de un grupo determinado, pero no existe un método comprobado de talla única y cualquiera que le diga lo contrario está equivocado. Peor aún, lo que tiende a suceder cuando se implementa un método “probado” es que los estudiantes para quienes no encaja bien son culpados de no seguir con el programa y los maestros que consideran que ese método es ineficaz para muchos de sus estudiantes también culpados. Mientras tanto, no se aborda el problema más grande de tratar de abordar tantas necesidades de aprendizaje de la misma manera (particularmente si se hace sin flexibilidad).

Answer 2

El trabajo de Carol Dweck y otros sobre la amenaza de estereotipo y los procesos neurocognitivos que subyacen en él ha recibido mucha atención recientemente, especialmente con el impulso de aumentar el rendimiento en escuelas y poblaciones de estudiantes históricamente de bajo rendimiento.

Answer 3

Hice una pregunta similar en Twitter, y parece que hay algunas pruebas aleatorias decentes que comparan métodos de aprendizaje para leer, por ejemplo.

Sin embargo, en la educación superior, he encontrado muy poco. Solo estudios piloto casi sin valor en el mejor de los casos, o conjeturas y dogmas en el peor (luego los académicos se ven obligados a tomar cursos para aprender sobre estas ‘teorías educativas’). Parece que las ciencias sociales, en general, todavía tienen que aprender las lecciones que RA Fisher enseñó en las décadas de 1920 y 1930 sobre el diseño de experimentos.