Hay una serie de problemas con esto: los administradores a menudo no están calificados para juzgar a los maestros de manera justa. A menudo tienen poca o ninguna experiencia docente, se centran en la disciplina y los resultados estatales (como tasas de graduación, puntajes, estadísticas de suspensión) y minimizan la retroalimentación de los padres. Esto significa que les gustan las aulas tranquilas (donde los niños sueñan despiertos, no aprenden), los sistemas de calificación fácil A (sin quejas de los padres y altas tasas de aprobación).
Las pruebas estatales son una medida algo más justa para juzgar a los maestros, siempre que los niños en cada salón de clase sean de igual calibre. En una escuela en la que enseñé, el programa principal tenía una tasa de aprobación del 100%, AP tenía una tasa de aprobación del 90%, honores 83%, no honores 75%, clases de inclusión de educación especial 65% en el examen estatal. ¿Es el maestro 100% mejor que el maestro 65%? (No, el maestro del 65% tiene un trabajo mucho más difícil para lograr ese puntaje, y admito que a pesar de que yo era el maestro del 100%).
Por otro lado, tuve un año en el que el 70% de mis estudiantes reprobaron el examen de matemáticas del año anterior, hubo una tasa del 10% de estudiantes que llegaron a la cárcel y una de cada diez mujeres estaba embarazada. Mis estudiantes eran casi todos dos años mayores que su nivel de grado esperado. ¿Cómo debería yo, el maestro en ese entorno de aula, ser medido en comparación con el mismo yo que tenía una clase de estrellas brillantes, una tasa de aprobación del 100% y los estudiantes que iban a universidades de primer nivel?
Trabajé más duro que nunca, crecí profesionalmente a medida que aprendí a enseñar matemáticas de la escuela secundaria a pensadores de primaria (nivel promedio de lectura: 3er grado), y sin embargo recibí las peores críticas de mi carrera. Algunas de las evaluaciones dijeron que “la Sra. X era entusiasta, informativa. Sin embargo, un estudiante se desmayó babeando en el escritorio”. Ese año es el único año en que me habrían negado un bono de fin de año, y es el año que sentí que me merecía más. De hecho, dejé esa escuela porque era un trabajo que merecía doble paga, no respeto a medias.
Mi consejo: no hay bonos de fin de año. Haga lo que hace Kansas (zonas económicas rurales) y pague a los maestros “horas extras” o doble pago para que trabajen en las fábricas que abandonan la escuela.
Comenzaría a atraer maestros talentosos donde más se los necesita. Sin incentivos, se instalan en las clases AP y las tasas de aprobación del 100%, enseñando a los niños que ya iban a Ivy League sin su ayuda. No es necesario gastar dinero pagándome por el privilegio de enseñar a los estudiantes que ya son tan felices y que, naturalmente, aprueban sus exámenes. Tomaría un recorte de sueldo para trabajar en ese entorno.
Brinde a los maestros el pago apropiado para ingresar a las escuelas necesitadas, un bono de $ 20,000 suena justo, y apuesto a que usan su bono de $ 20,000 en parte para comprar computadoras (tenía una para un salón de clases de 35 niños) o lápices ( 18 niños en una clase se presentaron sin lápices para su examen final), o papel de impresora (todos los maestros de esa escuela compraron los suyos, la única escuela en la que he estado donde era la expectativa, y los estudiantes tenían acceso limitado a la información como resultado de copias limitadas y sin libros de texto). Sin mencionar que los maestros usarán su aumento en el presupuesto para comprar más alimentos para los estudiantes (algo que ya hacemos). La mejor manera de lograr que un niño se quede después de la escuela es alimentarlo con una comida o un refrigerio; de hecho, el 55% de los estudiantes vienen a la escuela principalmente por la comida proporcionada y, en segundo lugar, por los beneficios educativos que brinda la escuela.