No soy fanático de las calificaciones en general.
Después de incluir mi opinión en este hilo, ahora intentaré responder la pregunta: la mayoría de los sistemas de calificación no son intrínsecamente competitivos, aunque los estudiantes pueden tener sentimientos competitivos de todos modos.
Si les doy a los estudiantes un examen de diez preguntas, y sus calificaciones dependen solo de cuántas de esas preguntas responden correctamente, esas calificaciones no reflejan, por ejemplo, no son causadas por, la clasificación entre estudiantes. Si Johnny obtiene dos de diez respuestas correctas, obtendrá un 20% independientemente de si la mayoría de los estudiantes obtienen dos de diez o si él es el único que lo hace.
El problema es que, incluso si no introduzco la competencia en el sistema, la gente tenderá a sentir y actuar como si estuviera presente. Ellos naturalmente competirán entre sí.
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Algunos videojuegos muestran una lista de puntajes altos, que es un disparador intencional para impulsar la competitividad. Otros solo muestran un puntaje, sin clasificar ese puntaje en comparación con otros puntajes. Sin embargo, a menos que los jugadores no tengan forma de comunicarse entre sí, crearán sus propias listas de puntajes altos. (¿Alguna vez notaste cómo las personas comparan espontáneamente los puntajes del SAT?)
Del mismo modo, una vez que Fred le dice a Mary que obtiene una A, ella probablemente se sentirá competitiva con él si obtiene una B. Diría que esta es una parte tan arraigada de la Naturaleza Humana que, al final, cualquier sistema de calificación que no evitar que los estudiantes comparen sus calificaciones (¿y cómo va a hacer eso?) es competitivo: crea un ambiente en el que florece la competencia. Si, como yo, cree que la competencia tiende a dificultar el aprendizaje, eso es un problema. (Creo que tiende a ayudar a algunas personas a obtener una mejor calificación, pero eso no es lo mismo que ayudarlas a lograr un aprendizaje a largo plazo).
Quizás una forma de minimizar (pero no eliminar) la competencia es recopilar muchas estadísticas sobre cuánto los estudiantes son capaces de mejorar sus habilidades y conocimientos a lo largo de un curso. Daría algún tipo de prueba previa que accedería a la habilidad o conocimiento inicial de cada estudiante. Luego, según las estadísticas recopiladas, podría decir que lo mejor que puede hacer Jane, si le hace la misma prueba al final del curso, es aumentar su puntaje de 20 a 30 Mientras tanto, Dan puede aumentar su puntaje de 10 a 20.
No estoy seguro de cómo puedes medir con precisión este tipo de potencial, porque involucra más factores que solo las habilidades iniciales. También se ve afectado por la inteligencia general, la salud, las habilidades de aprendizaje de cada estudiante, etc. Pero digamos que de alguna manera tiene un predictor preciso de cuánto Mary y Dan pueden aprender razonablemente si trabajan realmente duro.
Luego puede decir que para obtener una A, Mary tiene que elevar su puntaje a 30 y Dan tiene que elevar el suyo a 20. Luego, usted es muy explícito acerca de cómo funciona su sistema de calificación y continuamente se lo recuerda a los estudiantes. Esto les dificultará la comparación significativa de sus calificaciones. En el mejor de los casos, podrán ser competitivos sobre lo duro que están trabajando.
Fui a una universidad que funcionaba de esta manera (New College of Florida). Su sistema tenía muchas fallas, pero aparte de eso, no recuerdo mucha competencia. En lugar de las calificaciones iniciales, obtuvo muchas evaluaciones verbales y escritas de sus profesiones, a lo largo del semestre. Así que recibió comentarios PERSONALIZADOS constantes sobre cómo le estaba yendo. Este comentario nunca te comparó con otro estudiante. Más bien, describió cuánto progreso había realizado y si su trabajo avanzaba o no en la dirección correcta.
Al final del semestre, el profesor revisará todas sus evaluaciones de usted y le asignará una calificación basada en ellas. Las calificaciones fueron Pasar o Reprobar (o “sat” y “unsat”). Esto también ayudó a eliminar la competencia. Es más difícil clasificarse contra los demás cuando solo hay dos rangos. Y no necesitaba que las calificaciones fueran más granulares para poder obtener retroalimentación sobre qué tan bien lo había hecho, porque tenía todas sus evaluaciones para hacerlo.
Obviamente, sistemas como este solo pueden funcionar si el tamaño de la clase es relativamente pequeño. En mi escuela, era raro que una clase tuviera más de diez o quince estudiantes, y a menudo tenían menos que eso.