En mis más de 50 años de experiencia como tutor de lectura 1: 1, descubrí que enseñar lectura 1: 1 es el método más efectivo y eficiente para enseñar a cualquiera a aprender a leer. Período. Punto final.
La lectura se divide en pasos mecánicos de reconocimiento de letras, conocimiento fonético y memorización de palabras visuales, que se combinan en fluidez y dan como resultado la comprensión. En cada paso del camino, tener un maestro 1: 1 permitirá que un alumno progrese más rápidamente. Seguimos adelante cuando algo se aprende. Revisamos cuando algo no se conoce con automaticidad [1], definido como reconocer fonemas y grafemas (los sonidos que producen las combinaciones de letras) de inmediato y sin pensar. Los que podemos leer sabemos que / sh / suena como / sh / pero tuvimos que aprender que esta combinación de letras hace ese sonido. No es un / s / seguido de un / h / sino un sonido que crean dos letras juntas. Sh. Ahora vemos esa combinación de letras y la conocemos tan seguramente como sabemos qué son un dedo y un dedo del pie. Pero no siempre fue así.
Las computadoras pueden hacer el refuerzo para que la memoria y la automaticidad ocurran a través del aprendizaje espaciado (intervalo). Pero la primera vez que se enseña a alguien los sonidos se hace mejor 1: 1. ¿Por qué? Por motivos de motivación. Un ser humano que esté genuinamente feliz por su estudiante creará un deseo en el estudiante de cuidar. Hay pocos incentivos para aprender a leer cuando una computadora es tu maestra. Cuando un niño ve a un maestro sonreír con alegría compartida porque el estudiante ‘lo entendió’, el niño continúa con más confianza en sí mismo.
La comprensión también se enseña mejor escuchando a alguien leer el texto en voz alta. Es interesante que cuando su comprensión flaquea, sus voces y entonación se aplacan, y solo están leyendo palabras sin significado. Como la entonación está fallando, un maestro 1: 1 se detendrá y hará preguntas que requieren revisar el texto leído para obtener información. El estudiante comienza a aprender que cuando no está enfocado en el significado del lenguaje que se está consumiendo, la comprensión falla. A nadie le gusta ir hacia atrás, y los estudiantes pronto aprenden a recuperarse y retroceder antes de llegar demasiado lejos en el texto. Pero se necesita una alerta del maestro 1: 1 para atraparlos y enseñarles en ese momento cómo evaluar su propio enfoque.
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[1]
El Manual de Gillingham , un libro de texto para que los maestros aprendan a enseñar fonética, define la automaticidad en el reconocimiento de los grafemas, entre otras materias (relacionadas con la mecánica de la lectura), que se plantean en esta respuesta. Recomiendo este libro de texto. Creo que todo profesor de lectura debería leerlo. Está disponible a través de Learning Differences | EPS (EPS School Speciality.com).