Nunca he enseñado uno, pero he entrevistado a ~ 20 profesores que han enseñado MOOC como parte de una serie de entrevistas en SlideRule. Aquí hay algunas cosas destacadas que me han dicho:
Del profesor Christian Terwiesch de Wharton (entrevista completa en: El profesor Christian Terwiesch de Wharton predice un título digital basado en MOOC)
El MOOC se basa en mi curso de MBA de Wharton y mi libro “Matching Supply with Demand”. Es la misma ciencia, solo entregada de manera diferente. En el aula, hago muchos ejercicios y juegos, tenemos discusiones de casos y les grito a los estudiantes que no han hecho la tarea (bueno, en realidad no …). Hay ciertas cosas que son difíciles de traducir en un curso en línea. Al igual que un intercambio de correo electrónico es diferente de una discusión cara a cara.
Disfruto enseñando (el MOOC) porque para mí enseñar es mi forma de cambiar este mundo a un lugar mejor. A través de este curso, puedo ayudar a los médicos a ver a más pacientes y atenderlos más rápido, a las fábricas para mantenerse competitivas y a las empresas de servicios para deleitar a sus clientes. En Wharton, tuve el privilegio de enseñar estos conceptos a líderes empresariales actuales y futuros en nuestros programas de educación ejecutiva y nuestro programa de MBA. Pero, dada la matrícula, la inversión de tiempo y otras limitaciones, no todos pueden venir a Wharton. El MOOC me ha permitido conectarme con muchos más estudiantes.
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Del profesor del estado de Ohio, Jim Fowler (entrevista completa en el profesor del estado de Ohio, Jim Fowler, quiere que todos sean matemáticos)
Realmente amo enseñar MOOCs. Puedo realizar grandes “experimentos de enseñanza” en un MOOC que no necesariamente podría hacer en persona, y obtenemos un montón de datos muy interesantes sobre el aprendizaje del cálculo. Espero poder ejecutar aún más de estos en el futuro.
Casi todos los MOOC que ejecuté involucran algún tipo de “experimento de enseñanza”. El curso Calculus One involucra mooculus.osu.edu, que es una plataforma de aprendizaje adaptativo que reunimos. ¿Nuestro modelo oculto de Markov mide la comprensión del estudiante? ¿Qué tan predictivo es el rendimiento de los estudiantes pasados en preguntas futuras? etc.
El curso de cálculo multivariable se basa en ximera.osu.edu, que reemplaza los videos con sugerencias y actividades. Recibimos muchos comentarios de los estudiantes sobre lo que funcionó bien allí y lo que debe mejorarse.
Del profesor de Yale y premio Nobel Robert Shiller (entrevista completa en el premio Nobel Robert Shiller habla sobre los MOOC, insta a los jóvenes graduados a ir a Wall Street)
La mente humana requiere un sentido de relación, social y conexión. Los MOOC hacen todo esto mejor que los libros de texto, pero aún tienen un largo camino por recorrer. Mis clases de Yale son grandes (la última tenía más de 300 estudiantes), por lo que no conozco a la mayoría de los estudiantes. Sin embargo, hay un sentido de comunidad. Y eso es importante.
No es tan fácil construir conexiones profundas en un curso en línea. En Coursera, tenía horario de oficina y respondía preguntas. Sin embargo, me encontré pasando más tiempo pensando en mis 300 estudiantes de Yale que en mis 165,000 estudiantes de Coursera, porque puedo ver a los estudiantes de Yale todas las semanas.
Me sentí culpable por prestar menos atención al mayor número de estudiantes, pero no pude evitar los sentimientos más profundos que sentía por mis estudiantes en el campus.Las clases en línea están aquí para quedarse, pero tal vez la respuesta correcta sea las clases de tamaño normal en lugar de las clases “masivas” que prevalecen actualmente. Sospecho que el futuro implicará clases más pequeñas en línea, más interacción con la facultad.