Como profesor, ¿qué haría si el alumno aún no comprende después de varias explicaciones?

Answer 1

Por lo general, agradeceré al estudiante por hablar y programar una cita con el estudiante después de la escuela, donde tengo más margen para trabajar con este estudiante.

Luego le pregunto al alumno qué entiende sobre este tema. Necesito evaluar lo que él o ella entiende antes de que pueda ayudarla. Enseño matemáticas y computación. Si se trata de problemas informáticos, me reuniré con él / ella en el laboratorio de computación.

Descubrí que las barreras del idioma son la causa más común de dificultad para comprender (es decir, el inglés no es el primer idioma). Enseño en una escuela internacional con estudiantes de todo el mundo. Así que mantengo varios diccionarios de idiomas en mi mesa (no uso el traductor de Google porque a veces, da traducciones graciosas que confundieron más al estudiante), y buscamos la palabra juntos y aprendemos juntos. Por lo general, esto aclara cualquier idea falsa. Luego agrego esta palabra al diccionario (generalmente agrego palabras que creo que son difíciles para un nuevo diccionario de palabras para los estudiantes para cada capítulo que enseño. Hace que sea más fácil para los estudiantes aprender).

La segunda causa más común de dificultad es que no entienden una palabra y no hablan. Por lo general, pregunto qué significa esta palabra. Explique en sus propias palabras, para eliminar estos problemas. Esto es especialmente cierto para los conceptos más nuevos o las palabras difíciles.

La tercera causa más común de dificultad es que perdieron lecciones y no pudieron ponerse al día con el resto de la clase. O se olvidaron de los conceptos relacionados en las últimas lecciones. Por lo general, regresaré y obtendré una copia de los ejercicios que realizamos la última vez (compré una fotocopiadora / impresora láser personal), fotocopiaré los ejercicios y haré que el estudiante lo haga. Luego, alabaré (si tienen razón), daré una pista si están equivocados (con la fórmula) y enseñaré si realmente no pueden hacerlo. Y lentamente camine de regreso a los ejercicios actuales.

El cuarto problema más común es que no hicieron la tarea anterior y no pueden obtener los problemas de mayor dificultad. Así que reimprimo la tarea y hago que el alumno la haga nuevamente. Luego, alabaré (si tienen razón), daré una pista si están equivocados (con la fórmula) y enseñaré si realmente no pueden hacerlo. Y lentamente camine de regreso a los ejercicios actuales.

Después de aclarar cualquier problema, caminaré a través de varios ejercicios adicionales (que creo sobre la marcha cambiando los números en matemáticas, o algunas pruebas o exámenes del año pasado) con el estudiante lentamente para asegurar que el estudiante pueda responder y comprender lo que es necesario.

Finalmente, después de pensar que lo obtuvieron, agradezco al estudiante por su tiempo en verme, y los recompensé con un dulce (obtuve un gran tarro de dulces en mi oficina) y los ahuyenté con las siguientes palabras: “Genial, ahora ¡lo tienes! ¡Dame esos cinco! ¡Ahora es hora de ir a casa! ¡Yo también tengo que irme a casa!

Answer 2

Averigüe qué estilo de aprendizaje tiene el alumno (visual, auditivo o táctil. Ajuste su enseñanza al estilo de aprendizaje de los alumnos. Lo más probable es que el alumno sea un alumno táctil. El más difícil de enseñar. Realmente tiene que pensar cómo hacer que el tema sea práctico para ellos.

Answer 3

Bienvenido a mi vida. Enseño a estudiantes de secundaria y adultos que abandonaron su escuela secundaria “regular”. La mayoría abandonó debido a dificultades matemáticas.

El mayor problema que tengo no es la incapacidad del alumno, sino la creencia del alumno en su incapacidad. La mayoría han sido “malos en matemáticas” durante años, y no creen que alguna vez puedan estar bien en matemáticas.

Entonces, cuando un estudiante lucha con un concepto, haré una copia de seguridad de un concepto que consideran razonablemente cómodo y luego lo vincularé coherentemente con el concepto en el que estamos trabajando.

Trataré de simplificarlo a un nivel inferior de conocimiento (hacer un dibujo, darles algo concreto que puedan sostener, relacionándolo con un problema de la vida real que resuelven todos los días). Eso puede ayudarlos a no tenerle tanto miedo. Los hago hablar de eso.

Si todavía es un problema, cambiaremos el enfoque a un concepto diferente y volveremos al área del problema más adelante. A veces un cerebro simplemente se “atasca” y necesita un descanso para limpiarse. Si sigue insistiendo en el concepto, es probable que el estudiante se sienta frustrado y se dé por vencido: “Estoy muy tonto por entender esto”. Necesitan un descanso antes de que ocurra esta frustración.

Answer 4

En primer lugar, lo escucharía pacientemente sobre el problema que enfrentaba el alumno. Luego agradeceré la audacia del niño de que el alumno se puso de pie y dijo que no podía entenderlo. Después de eso, aplicaría cualquier método más fácil para explicar el problema. Si el estudiante todavía no puede entender, le pediré que se reúna conmigo después de la clase. Antes que nada, hablaría con él sobre sus asuntos personales para hacerle comprender que no hay distancia entre él y yo. Él puede venir y preguntar n no. de veces sobre su problema, lo explicaré. He visto que al aplicar este método los estudiantes entienden muy rápido y prestan atención en los estudios.

Answer 5

1. Pregunte a otros estudiantes si les gustaría tratar de explicar. A veces, la explicación de otra persona tiene más sentido para el alumno.
2. Sugiera una reunión privada fuera de la clase para repasar el tema.
3. Sugiera que el alumno se reúna con un compañero de clase para repasar el tema juntos.

Answer 6

Intenta explicar de otra manera.

Intente llegar a la raíz de la incapacidad para comprender (vea si falta información de fondo) y rectifíquela.

Sugiera que el alumno lo piense por su cuenta por un tiempo.

Answer 7

Mira cómo se lo estoy explicando. ¿Qué estoy usando? ¿Qué más hay disponible para mí?

Hace mucho tiempo, un instructor de equitación me dijo algo que he incorporado a mi trabajo.

A veces haces una pregunta y obtienes la respuesta incorrecta. No significa que la pregunta sea incorrecta, solo que le has hecho la pregunta equivocada.

Answer 8

Si lo he intentado lo mejor posible todavía no puede, entonces le daré tarea para prepararse para el mismo tema y le pediré que presente en la clase al día siguiente.
Le ayudará de dos maneras.
Primero tiene la responsabilidad ahora, por lo que hará un esfuerzo, en segundo lugar, durante la presentación en clase, le pediré al estudiante que le haga preguntas sobre el mismo tema, mejorará su capacidad de pensar y habrá muchas preguntas después de él. También responderé cada pregunta y después de su presentación Si hay algún error lo rectificaré.
Espero que esto funcione no solo en la comprensión en clase sino también de muchas maneras diferentes.
Gracias

Answer 9

Enseñe la información de manera diferente. A menudo, no es que los estudiantes no puedan aprender, es que sus maestros necesitan aprender a enseñar la información de manera diferente.

Answer 10

Use una variedad de métodos que incluyen hacer que otros estudiantes u otros maestros expliquen lo que está tratando de enseñar.