¿Cuál puede ser el mejor método para enseñar a los adultos analfabetos?
Comience con una pregunta en su mente: dado que se trata, presumiblemente, de una persona funcional que se dedica a sus asuntos diarios y que desde hace bastante tiempo, se permite preguntarse. ¿Qué saben ellos que yo no? ¿Qué habilidades deben haber aprendido o creado para funcionar en un mundo de palabras escritas sin la capacidad de decodificarlas? Suponiendo que son de inteligencia al menos promedio, ¿por qué no aprendieron a decodificar nuestro idioma? ¿Podría haber algo en nuestro sistema de enseñanza que contribuyó a la situación? ¿Cómo debe sentirse uno, habiéndose encontrado en la categoría de ser definido como “analfabeto”?
Después de esa conversación posiblemente bastante larga y muy interesante (¡Aquellos con los que he hablado se encuentran entre personas bastante creativas e ingeniosas! Me han enseñado mucho y han sido bastante inspiradores, y sus historias pueden ser bastante dolorosas). Les preguntaría sobre su familiaridad con el alfabeto. ¿Qué recuerdan de que les “enseñaron el alfabeto en la escuela”? ¿Se sintieron disminuidos por el proceso? ¿Se les responsabilizó únicamente por el fracaso del proceso de enseñanza? Una situación común que estamos buscando aquí es la enseñanza habitual de fonética que implica la declaración del maestro de que, por ejemplo: “El sonido de ‘b’ es ‘buh'”. Me enseñaron de esta manera, pero aprendí a leer fácilmente a la edad de 4 años. Ah, otra pregunta: ¿por qué algunos pueden hacer la transición de la enseñanza errónea de que el sonido para “b” es “buh” al hecho de que “b” no tiene el sonido “buh” en la palabra “beisbol”? ¿Por qué fue esto llamado “analfabeto” incapaz?
Aquí es donde me encontré a los 24 años como voluntario de alfabetización enseñando a Tom. Estaba perplejo; no tenía deficiencias mentales, pero simplemente había tomado esa “enseñanza” al pie de la letra e intentó pronunciar una palabra como “gato” como “cuh – ah – tuh”. No sonaba como nuestro amigo felino. Seguía la “enseñanza” de su maestro de escuela primaria como le habían enseñado. Aparentemente, de alguna manera, tuve la conciencia fonémica de ignorar esencialmente la “enseñanza” incorrecta del maestro.
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Fui a casa y seguí el dicho de mamá: “búscalo”. ella diría si le preguntara una palabra. Miré hacia arriba vocal y consonante. Lo que encontré me sorprendió; Explicó lo que mi mente de 4 años había hecho para dar sentido a las tonterías.
Una vocal es una letra que representa el núcleo de una sílaba. Vowel se basa en el “vox” latino que es VOZ. Consonante, por otro lado, viene del latín “consonare” a SONIDO CON o juntos. Las vocales se definen como producidas sin oclusión, desvío u obstrucción del aire proveniente de los pulmones a través de la laringe, mientras que las consonantes se definen como producidas por ocluir, desviar u obstruir el aire que pasa a través de la laringe desde los pulmones. Esto es crítico para entender el sonido de palabras desconocidas. Estas definiciones nos dicen que en algún momento en el pasado se entendía hablar y leer palabras, ya que estas letras producen la mayor parte del sonido y esas letras funcionan para modificar ese sonido. Cuando escuchas hablar a alguien, estás escuchando principalmente vocales; las consonantes están modificando esos sonidos vocálicos, pero aportan poco sonido propio. Esa comprensión es, para algunos estudiantes, un componente crítico del aprendizaje.
Le expliqué a Tom que las vocales son el corazón de algunas palabras pequeñas y piezas más pequeñas de todas las palabras más grandes (y que las piezas se llaman sílabas: del latín “sonant”, que significa tener sonido). Podemos ver que las partes sonoras de las palabras son las vocales y las letras que modifican esos sonidos (moviendo nuestros labios, lengua, mandíbula, etc.) para formar comienzos o finales de los sonidos vocales que tienen poco o ningún sonido propio. Dije que desearía que su maestro le hubiera dicho esto porque creo que habría sido algo que él podría haber entendido fácilmente. Lo que eso significa es que el sonido de “c” NO es “cuh”, sino que es el sonido de “uh” de “u” cuando una “c” comienza o lo modifica (como en “corte”). Decir que el sonido de una “t” es “tuh” es incorrecta. Por lo tanto, Tom, cuando recibiste malas calificaciones en lectura, era muy probable que no fueras tú quien merecía la “F”. Para alguien que ha experimentado personalmente este “capricho” de nuestro sistema educativo, la importancia de descubrir que sus maestros le dieron información incompleta o incluso completamente incorrecta es un cambio de vida. Esto no es para destacar a los docentes, sino para señalar que nosotros, como país, necesitamos tener una discusión sobre cómo elegimos los grupos de los que elegimos a nuestros docentes. No se trata de “ESTILOS DE APRENDIZAJE”. Más bien se trata de cómo operan nuestras mentes a medida que aprendemos. Los estilos se aplican a cómo cortamos nuestro cabello, etc.
A partir de aquí creamos un método de decodificación de palabras; Primero identificamos las vocales mientras dividimos la palabra en sílabas. Luego, por ejemplo, usando la palabra “corral”, vemos dos “a” s. Eso nos dice que hay dos de esas pequeñas unidades de sonido que tienen un sonido hecho por “a”. Le digo a Tom que en los próximos tiempos que pasaremos juntos veremos cómo las vocales pueden tener diferentes sonidos y él me dice que recuerda que los sonidos de las vocales largas y cortas son algo de lo que su maestro habló. Por ahora, cuando observamos el “corral”, comenzamos por adivinar que esas “a” suenan como la a “son”. Así que miramos el primero y vemos “granero”. Tiene la misma “r” que la palabra “are” pero comienza con una “b” y termina con una “n”. Le recuerdo que no vamos a creer ese “hecho” de que el sonido de “b” es “buh” en lugar de “b” nos dice que cerremos la boca mientras hacemos el sonido de “a” “ar” y luego lo abrimos rápidamente nuestra boca y dejar que salga el sonido “ar” expresado. Hemos hecho “bar”. Ahora veremos esa “n”. Nuevamente desechamos el “hecho” de que “n” suena como el “nuh” que nos enseñaron y notamos que con una “n” ponemos nuestra lengua en nuestra plataforma justo detrás de nuestros dientes frontales superiores. Así es como una “n” modifica un sonido vocal. Nuestro sonido vocal es como la palabra “son” y ya lo hemos modificado con el comienzo “b”, haciendo “barra” y terminamos con nuestra lengua detrás de nuestros dientes frontales. “Granero” dice Tom. Ahora mira ese “patio”. Discutimos cómo nuestra boca y lengua se mueven para modificar nuestros sonidos vocálicos que comienzan con “y” y cómo modifican ese sonido “ar” si termina en “d”.
No se trata de culpar a la enseñanza, se trata de respetar que algunos de nosotros aprendemos de manera muy diferente a cómo aprenden otros. Nuestras mentes funcionan de manera diferente, debemos celebrar nuestras diferencias y dejar de nombrar a los que fueron definidos como “fracasos” como ciudadanos de segunda clase. Solo para el registro, si me quedara varado en un desierto sin esperanza de rescate, si pudiera elegir a otra persona con la que estar en esa situación, sería uno de los “Toms” de este mundo en lugar del CEO de alguna gran corporación.
