¿Cómo sabe un maestro si los niños que siempre están callados y nunca se unen a las actividades de clase han dominado lo que se les enseñó?

Answer 1

No lo hacen, hasta que les hacen una pregunta o ven las respuestas de sus exámenes.

ATENCIÓN: ¡Alarma de alardear!

Yo era un ocupante tranquilo, el último banco (la mayoría de las veces) Tuvo la asistencia más baja en clase (bueno, el 75% fue el corte de todos modos) y nunca se quedó en la universidad después de las clases.

Uno de mis profesores me guardaba un gran rencor. Siempre se burló de mí y me miró con desdén.

Durante los exámenes prácticos, el examinador externo le pidió a nuestro grupo que hiciera 2 cambios en nuestro código de software.

Éramos el último lote y se nos acababa rápidamente el tiempo. Cuando nadie de mi grupo respondió, hablé, le expliqué las soluciones y las soluciones alternativas a ambas preguntas y le pedí que escogiera una.

No preguntó nada más y este incidente se hizo famoso dentro de la facultad. Fue solo en mi última visita al profesor X, me preguntó sobre este incidente y casi dijo que estaba orgulloso de mí.

¡CASI!

Answer 2

¿Una prueba? ¿Práctica? O algún tipo de eso. Dejame explicar.

Entonces, después de enseñar algo, naturalmente darás algo de práctica y tarea. Por supuesto, estas dos cosas no muestran ningún progreso de los estudiantes, ya que pueden pedirle ayuda a usted, amigos o padres. Pero es posible que desee establecer otro que no sea una prueba ni una práctica.

Para verificar si han dominado la lección o no, cree algo que deba hacerse individualmente. Puede parecer una práctica, un cuestionario o una comprobación individual en la que pregunta a los alumnos uno por uno sobre algo. También puede ser en forma de juego, solo asegúrate de que puedas ver el desempeño individual del estudiante, sin ninguna interferencia o ayuda de otros estudiantes. ¿Huele a prueba? Bueno, sí, porque es una prueba, pero es diferente.

Lo que es diferente es cómo trata el resultado. No le das puntaje a esto, todo lo que necesitas hacer es ver quién no puede hacerlo bien. Eso prueba que estos estudiantes necesitan su ayuda adicional mientras que el otro puede continuar con la próxima lección o hacer ejercicio más duro.

Una prueba real requiere una “calificación” que se presentará a sus padres en las boletas de calificaciones, pero es el resultado final, donde ya no puede ayudarlos porque es el final de la lección. Es por eso que, para estas “pruebas de verificación”, no ponga puntaje y calcule con el puntaje final del examen. No es justo.

Aquí hay un ejemplo.

Un estudiante, digamos que se llama Ned, aprende sobre la multiplicación. Durante la práctica, tiene dificultades. Para asegurarse de qué estudiante necesita ayuda, realice esta prueba y resulta que Ned obtuvo una respuesta correcta de 5/10. Seguramente, usted brinda más ayuda sobre cómo hacer la multiplicación, y en la prueba final, ¡obtuvo un puntaje de 9/10!

Si incluye el puntaje de la prueba, probablemente dará una proporción mayor a la prueba, y menor para la prueba, y contará el promedio. Digamos que el puntaje final es 8/10. Es un buen puntaje, pero injusto. Su mejor resultado después de aprender y aprender es 9/10, por lo que merece 9/10, y no debe contaminarse con el puntaje que obtuvo antes de que realmente lo entienda.

Answer 3

Tales niños son aprendices auditivos.

Pueden estar haciendo otras actividades (origami, cricket de mano, garabatear, arreglar bolígrafo) durante la clase. Pero estarían escuchando a la clase. ¡Me pregunto, incluso si hago preguntas, también darán respuestas exactas, a veces extraordinarias! No depende de si son bastante o activos. ¡Depende del tipo de estudiantes!

Answer 4

La enseñanza de calidad implica la idea de “evaluación formativa”. Esto significa que tengo que verificar tu nivel de comprensión / dominio a lo largo de la lección, y no solo dar un examen al final de la sección.

Hago esto por:
1. Caminando constantemente por la sala, observando el trabajo de los estudiantes, haciendo cumplidos, haciendo preguntas y retroalimentando.
2. Al hacer preguntas a la clase, permita el “tiempo de espera” (no llame a nadie durante unos 5–10 segundos), luego seleccione al azar a un alumno. A veces se selecciona al niño tranquilo.
3. Permita una discusión entre pares y escuche la conversación.

He tenido muchos genios tranquilos, silenciosamente absorbiendo todo. También he tenido al niño tranquilo que cree (porque ha sido reforzado durante años) que será “aprobado” siempre y cuando no sea disruptivo, independientemente de su dominio.

Answer 5

Van y les hablan, miran lo que han hecho del trabajo o conjunto de ejercicios.

Lleva mucho tiempo, pero los buenos maestros conocen a sus alumnos y sus habilidades. Así es como puedes verlos desarrollarse y mejorar; que es la parte gratificante de la enseñanza.