¿La escuela realmente se trata de aprender o de memorizar?

¿La escuela realmente se trata de aprender o de memorizar?

en la escuela secundaria, y descubrí que en la universidad, puedo crear esquemas para memorizar ciertos detalles, a fin de aprobar las pruebas y cuestionarios, pero luego lo olvidaré rápidamente hasta que la información sea necesaria nuevamente. ¿Alguien más siente lo mismo por la escuela? ¿realmente aprendemos o simplemente memorizamos información?

Como cualquier otra experiencia, la escuela para ti es lo que haces de ella.

Aquí, cuando se formuló la pregunta, hacemos un contraste entre “aprendizaje” con “memorización”; más generalmente, sostendríamos que la memorización es parte del aprendizaje o es una especie de aprendizaje. Sin embargo, a los fines de esta pregunta, presumiblemente nos referimos a algún proceso cognitivo de alto nivel involucrado en el aprendizaje.

¿Qué podría implicar el “aprendizaje”?

Por procesos cognitivos de nivel superior, probablemente nos referimos al tipo de cosas involucradas en reunir diferentes ideas, comprender cómo están conectadas las cosas, ser capaces de extender el conocimiento para resolver problemas más allá de lo que simplemente comprometimos con la memoria.

Para lograr esto, realmente necesitamos que los estudiantes y las escuelas trabajen juntos. Hay cosas que las escuelas pueden hacer para alentar a los estudiantes a juntar ideas, comprender conexiones y ampliar sus conocimientos. Hay cosas que las escuelas pueden hacer, que alientan a los estudiantes a “simplemente memorizar” también.

No solo depende de la escuela. Un estudiante podría aparecer fácilmente en la mejor escuela, sentarse en la clase más significativa, ignorar el contexto, las explicaciones y el razonamiento que se están explorando (porque parece demasiado pensar), y luego memorizar los resultados al final. Un estudiante podría presenciar fácilmente la descarga de una secuencia de resultados en la clase, decidir que tiene que haber más que memorizar listas interminables e intentar unir las ideas, desarrollar una comprensión de cómo está todo conectado y luego vea hasta dónde pueden extender lo que ahora saben.

¿Qué pasa con esta experiencia particular (como se describe en la pregunta)?

Como ha encontrado, las pruebas y cuestionarios a menudo prueban los niveles más bajos, de memorización y razonamiento simple.

Hay varias razones para esto. Sospechamos que lo más probable es que este tipo de prueba sea más fácil de escribir y más fácil de marcar. Algunos educadores podrían argumentar que las pruebas deberían haber evaluado una profundidad de las habilidades cognitivas, desde la memorización hasta la comprensión y la resolución de problemas. Argumentaríamos que si este es el caso, entonces el estudiante perdió por completo los bits de comprensión y resolución de problemas, o las personas que configuraron la prueba no pudieron incluir preguntas adecuadas para abordar esas últimas habilidades.

(Imagen: ejemplo de una pregunta de bajo orden que desalienta la comprensión y fomenta la memorización).

No solo es más fácil evaluar a los estudiantes en la memorización, sino que también es más fácil enseñar a los estudiantes mediante la memorización. Un maestro que realmente conozca la materia, podría hablar a los estudiantes a través del contexto, mostrarles vínculos conceptuales y presentarles problemas significativos en esa materia. Un maestro que sabe muy poco, aún puede leer algunas palabras de un glosario, señalar a los alumnos secciones de un libro de texto y hacer que repitan una breve secuencia de reglas para resolver problemas muy simples.

Si realmente está sucediendo así, entonces debe saber: el hecho de que sus maestros no estén enseñando a los estudiantes a aprender no significa que deba dejar de aprender. Incluso si todo lo que tu maestro puede hacer es dejar caer algunas palabras técnicas y rascar un libro de texto, debería haber suficiente para comenzar a explorar por ti mismo.

Como dicen, como cualquier otra experiencia, la escuela para ti es lo que haces de ella.

Para mí, la universidad se trata de cambiar tu forma de pensar. Estoy en ciencias aplicadas como ingeniero mecánico. Por lo tanto, su experiencia puede ser diferente en un campo de estudio diferente.

Cuando obtuve mi licenciatura universitaria, tenía los conocimientos básicos, pero carecía de la experiencia para aplicar ese conocimiento en entornos del mundo real.

Obtener mi maestría me ayudó a llenar el vacío de experiencia anterior, pero me mostró cuánto aún tengo que aprender.

Después de obtener mi doctorado, llegué a apreciar cuánto más tenía que aprender.

Fuera del aula, la escuela secundaria y la universidad eran más sobre cómo interactuar con sus compañeros / compañeros. El aprendizaje social es tan importante, si no más, que lo que aprende en el aula.

Creo que se trata totalmente de la forma en que se estructura la clase. No doy pruebas en absoluto por exactamente esta razón. Todas mis tareas y proyectos se aplican para evitar la memorización. Los estudiantes no pueden aprobar mi clase hasta que hayan aplicado el contenido a situaciones de la vida real. Te diré que los estudiantes están muy entusiasmados al principio porque piensan que mi clase será mucho más fácil porque no tienen que tomar exámenes. La gran mayoría de ellos al final del semestre me dijeron: “Esta clase fue mucho más difícil de lo que pensé que iba a ser. Es más difícil aplicar información que tomar un examen. Pero, realmente aprendí mucho “.

Se trata de ambos. Si experimento y aprendo algo nuevo, pero no recuerdo lo que aprendí, de qué sirve mi descubrimiento.

Si estoy tratando de resolver un problema que otra persona ya ha resuelto, pero no recuerdo que previamente aprendí la solución, estoy perdiendo el tiempo.

He encontrado que para retener información a largo plazo, tengo que crear una estructura organizada para ello. ¿Vuelves para encontrar los esquemas que creaste y actualizar tu memoria sobre los detalles que solías conocer? ¿Sabes dónde encontrar la información que solías saber? Esa es la habilidad más útil para aprender.

Tu pregunta: ¿La escuela se trata realmente de aprender o de memorizar?

en la escuela secundaria, y descubrí que en la universidad, puedo crear esquemas para memorizar ciertos detalles, a fin de aprobar las pruebas y cuestionarios, pero luego lo olvidaré rápidamente hasta que la información sea necesaria nuevamente. ¿Alguien más siente lo mismo por la escuela? ¿realmente aprendemos o simplemente memorizamos información?

Una pregunta interesante y difícil de responder. Comenzaré esto con una propuesta de que la escuela es el lugar al que vas para obtener las herramientas que necesitas para realizar ciertas tareas de la vida.

¿Podríamos considerar los cuestionarios como una práctica para completar formularios que las personas crean para recopilar y estandarizar información? Como ejemplo de una ‘prueba alternativa’, se presenta información sobre usted al solicitar trabajo.

Con herramientas y habilidades mentales las llevamos con nosotros todo el tiempo y olvidamos que tuvimos que aprender la herramienta mental en algún momento de nuestro pasado. A menudo no somos conscientes de que tenemos una habilidad o herramienta mental que ahora se usa automáticamente, ya que es solo parte de la vida. Como la habilidad de extraer la información que necesita de una tabla de figuras.

Ahora, aquí hay un problema conceptual con esta idea de habilidad sobre la información memorizada. ¿Podemos considerar la técnica de obtener la información requerida de una tabla de figuras como una habilidad o simplemente como una técnica que memorizamos? Existe la posibilidad de que se pueda aprender una técnica pero aún no se entienda cuándo o cómo aplicarla.

Esto significa que aprender no es solo memorizar hechos, sino también ver el contexto en el que los hechos o la técnica son relevantes. (¿Alguien comprobó los costos de material de funcionamiento de la máquina antes de comprarla y la máquina pasará por las puertas!)

Una curiosidad sobre el aprendizaje superior es que cuanto más alto va, más se le pide que cuestione la validez de lo que le han enseñado.

Se supone que debes aprender a pensar y a encontrar información. Pero el sistema le ofrece una gran cantidad de aprendizaje porque hay demasiados estudiantes, no hay suficientes maestros y algunos organismos gubernamentales establecen el estándar de los programas (como una lista de cosas para aprender).

Hágase una pregunta adicional después de cada lección. Busca la respuesta. Verifica si puedes enseñar mejor.

Consejo para recordar mejor: lea la lección antes de que el maestro la dé en lugar de después.