¿La escuela realmente se trata de aprender o de memorizar?
en la escuela secundaria, y descubrí que en la universidad, puedo crear esquemas para memorizar ciertos detalles, a fin de aprobar las pruebas y cuestionarios, pero luego lo olvidaré rápidamente hasta que la información sea necesaria nuevamente. ¿Alguien más siente lo mismo por la escuela? ¿realmente aprendemos o simplemente memorizamos información?
Como cualquier otra experiencia, la escuela para ti es lo que haces de ella.
Aquí, cuando se formuló la pregunta, hacemos un contraste entre “aprendizaje” con “memorización”; más generalmente, sostendríamos que la memorización es parte del aprendizaje o es una especie de aprendizaje. Sin embargo, a los fines de esta pregunta, presumiblemente nos referimos a algún proceso cognitivo de alto nivel involucrado en el aprendizaje.
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¿Qué podría implicar el “aprendizaje”?
Por procesos cognitivos de nivel superior, probablemente nos referimos al tipo de cosas involucradas en reunir diferentes ideas, comprender cómo están conectadas las cosas, ser capaces de extender el conocimiento para resolver problemas más allá de lo que simplemente comprometimos con la memoria.
Para lograr esto, realmente necesitamos que los estudiantes y las escuelas trabajen juntos. Hay cosas que las escuelas pueden hacer para alentar a los estudiantes a juntar ideas, comprender conexiones y ampliar sus conocimientos. Hay cosas que las escuelas pueden hacer, que alientan a los estudiantes a “simplemente memorizar” también.
No solo depende de la escuela. Un estudiante podría aparecer fácilmente en la mejor escuela, sentarse en la clase más significativa, ignorar el contexto, las explicaciones y el razonamiento que se están explorando (porque parece demasiado pensar), y luego memorizar los resultados al final. Un estudiante podría presenciar fácilmente la descarga de una secuencia de resultados en la clase, decidir que tiene que haber más que memorizar listas interminables e intentar unir las ideas, desarrollar una comprensión de cómo está todo conectado y luego vea hasta dónde pueden extender lo que ahora saben.
¿Qué pasa con esta experiencia particular (como se describe en la pregunta)?
Como ha encontrado, las pruebas y cuestionarios a menudo prueban los niveles más bajos, de memorización y razonamiento simple.
Hay varias razones para esto. Sospechamos que lo más probable es que este tipo de prueba sea más fácil de escribir y más fácil de marcar. Algunos educadores podrían argumentar que las pruebas deberían haber evaluado una profundidad de las habilidades cognitivas, desde la memorización hasta la comprensión y la resolución de problemas. Argumentaríamos que si este es el caso, entonces el estudiante perdió por completo los bits de comprensión y resolución de problemas, o las personas que configuraron la prueba no pudieron incluir preguntas adecuadas para abordar esas últimas habilidades.
(Imagen: ejemplo de una pregunta de bajo orden que desalienta la comprensión y fomenta la memorización).
No solo es más fácil evaluar a los estudiantes en la memorización, sino que también es más fácil enseñar a los estudiantes mediante la memorización. Un maestro que realmente conozca la materia, podría hablar a los estudiantes a través del contexto, mostrarles vínculos conceptuales y presentarles problemas significativos en esa materia. Un maestro que sabe muy poco, aún puede leer algunas palabras de un glosario, señalar a los alumnos secciones de un libro de texto y hacer que repitan una breve secuencia de reglas para resolver problemas muy simples.
Si realmente está sucediendo así, entonces debe saber: el hecho de que sus maestros no estén enseñando a los estudiantes a aprender no significa que deba dejar de aprender. Incluso si todo lo que tu maestro puede hacer es dejar caer algunas palabras técnicas y rascar un libro de texto, debería haber suficiente para comenzar a explorar por ti mismo.
Como dicen, como cualquier otra experiencia, la escuela para ti es lo que haces de ella.