La respuesta a esta pregunta depende de muchas variables, a saber:
- Lo que usted, o cualquiera que responda esta pregunta, define como “empujar a un estudiante”
- El sistema educativo en el que trabaja el maestro y el valor que los maestros / educación tienen en esa parte particular de la sociedad.
- El profesor individual.
Obviamente, mi respuesta estará enmarcada por mis propias interpretaciones y experiencias, y sus experiencias pueden diferir dramáticamente.
Trabajo en Sydney, Australia, y comencé mi carrera en un área socioeconómica baja en una escuela secundaria pública con una reputación comunitaria muy pobre. Los estudiantes en mi clase a menudo vivían debajo de la línea de pobreza, sin hogar, expuestos directa o indirectamente al abuso de drogas, abuso emocional, abuso físico, y para muchos de estos estudiantes, la escuela era la única constante en un mundo de caos e inestabilidad. Sin embargo, muchos padres no valoraban la educación y la “inteligencia”, por lo que muchos de los estudiantes perpetuaron esta misma actitud. Esto fue desgarrador para muchos miembros del personal, porque veríamos a estudiantes que eran muy capaces y tenían un gran potencial desperdiciar sus talentos y abandonar antes del año 10 (de 15 a 16 años), lo que reduce sus posibilidades de ingresar a una carrera en la que podrían romper la carrera. ciclo de la pobreza.
Entonces, para mí, presioné a mis alumnos para que fueran lo mejor que pudieran ser, porque a menudo no había nadie más en sus vidas que valorara su educación. Mi lema y mantra para mis alumnos fue “mejor personal”. Si un estudiante pudiera mirarme a los ojos y decirme que hicieron todo lo posible en una tarea, estaría feliz con su progreso, incluso si no pasaran. Sí, todavía les daría retroalimentación sobre cómo mejorar, y los alentaría a buscar mi ayuda antes de la próxima tarea, pero también consideraría alterar o andamiar la siguiente tarea para asegurarme de evaluar lo que habían aprendido y lo que podían hacer. , en lugar de evaluar todas las cosas que no sabían.
Si pudiera pintar una imagen de “empujar” a un estudiante, sería un estudiante masculino al que enseñé inglés en Year 8 (12–13y / o). Había sido suspendido en numerosas ocasiones y tenía muy pocas habilidades de alfabetización. Actuar era su forma de enmascarar que no podía entender la actividad que se le pedía que hiciera. En general, esto implicaba un desafío: negarse a desempacar, negarse a abrir su libro, negarse a recoger el bolígrafo que le di, negarse a escribir su nombre en la hoja de trabajo que le habían dado, empujar cualquier material que se le entregara en el piso.
Entonces lo empujé. Comenzó conmigo regateando con él: no lo haría escribir sus respuestas, las escribiría para él, pero él me las tendría que narrar. Luego tuvo que comenzar a deletrear algunas de las palabras que escribiría. Luego tendría que decirme dónde poner los signos de puntuación. Luego llegó al punto en que dijo que lo haría, porque sería más rápido si lo escribiera él mismo. Luego comenzó a escribir.
Establecí contacto regular con su madre, quien me pidió que le enviara a casa tareas simples en las que podrían trabajar juntos para ayudarlo. Cuando ‘olvidó’ el trabajo y lo dejó en el aula, llamé a su madre para organizar que lo dejara en su casa.
En una lección (78 minutos de duración), pudo escribir cuatro oraciones compuestas completamente formadas. Ambos aplaudimos, chocamos los cinco y golpeamos con el puño. Parece muy poco, teniendo en cuenta su edad, pero desde el punto de vista de su actitud y capacidad al comienzo del año, había progresado enormemente.
No tengo la cursi historia de que me encontré con él 5 años después y que se ha convertido en algo de su vida para acompañar esta historia, pero siento que mi presión lo ha ayudado le dio una mejor oportunidad de hacer algo de su vida. Sé que si me hubiera dado por vencido y lo hubiera dejado pasar las grietas ese año, habría tenido una oportunidad mucho menor de hacerlo.
Sí sé que hay maestros por ahí que presionan demasiado a los estudiantes, y no de manera positiva, y en algunos países o sistemas es porque su desempeño e incluso los fondos escolares están fuertemente vinculados al desempeño de los estudiantes, porque muy pocos sistemas tienen maestros. responsable de esa manera considere las pequeñas pero fundamentales mejoras como la que he descrito. Hay malos practicantes en todas las profesiones, y la enseñanza no es la excepción.
Hay maestros que no se adaptan a la profesión, que pueden valorar solo la perfección y no el crecimiento o el mejor desempeño personal.
Y luego están los que presionan porque ven el verdadero potencial de un estudiante y quieren que sus estudiantes aprovechen al máximo sus habilidades para darles la mejor ventaja que puedan en un mundo que puede ser confuso, complejo y injusto.
Me gustaría pensar que hay más de estos últimos, pero nuevamente, mi percepción se limita a las experiencias que he tenido en mi país, estado y sistema.