En mi opinión, la principal diferencia entre la educación estadounidense e internacional, y nadie está emocionado de escuchar esto, es que dejamos que una manzana podrida estropee cada grupo. Cuando vemos gráficos de puntajes de exámenes de EE. UU. De 17 años frente a Alemania o China, ignoramos una cosa importante: nuestros resultados incluyen a todas las personas en los EE. UU. Que tienen 17 años. Tenemos educación obligatoria completa. Puedes matar a alguien y seguirás tomando esa prueba en prisión. Y si obtienes un cero, tu cero entrará en el promedio. En comparación con Alemania o China, que “tienen” educación obligatoria, pero solo es obligatoria hasta que te rastrean o te echan, y no llega a los 17 años. Entonces, básicamente, vemos estos encantadores gráficos de buzzfeed o huffpo sobre cómo nuestro sistema educativo apesta, cuando el gráfico realmente muestra su 25% superior frente a nuestro 100% superior. De manzanas a manzanas, todos somos casi iguales. Estados Unidos tiene un gran sistema educativo para lo que es; pero no es un sistema de escuelas preparatorias para niños ricos, como lo es en casi todos los demás países del mundo. (Los estadounidenses se disculpan y se autodesprecian tanto que nos negamos a admitirlo, pero solo hay unos 40 países con educación obligatoria, y solo la mitad de ellos llegan a los 15 años, y solo la mitad de ellos llegan a los 17. Y eso no es para mencione el seguimiento: donde se lo coloca en la escuela vocacional o al menos se lo saca del camino académico a una edad cada vez más joven en algunos países. Efecto neto: solo hay media docena de países cuyos puntajes son de alguna manera comparables con los nuestros. .)
Luego están los maestros, los sindicatos. Enseñé durante años, puedo decir esto. Los maestros siempre pensaron que deberían tener la misma voz en los presupuestos con los contadores, en las políticas con los abogados. Y sí, necesitan una voz. Pero tampoco tienen necesariamente la información ni la capacitación para tener autoridad en contabilidad, liderazgo, economía o política. Y no, tampoco son “básicamente psicólogos infantiles”. Son similares a los padres en esa calificación , pero son partes interesadas, no accionistas, como lo son los padres. Entonces, sí, siempre deberían ser escuchados, pero las escuelas donde los maestros dirigen la escuela también se parecen un poco a la prisión que llevan los presos. Más bien, es como si Detroit estuviera a cargo de trabajadores automotrices, y cada persona que lee esto todavía se está recuperando financieramente de esa situación. No es que no conozcan autos, es solo que hay más en administrar una compañía automovilística que no gustarles los autos. Cuando enseñaba, los maestros siempre hablaban sobre lo que el director estaba haciendo mal, y siempre me confundía, porque los maestros ni siquiera sabían la situación, qué reglas de cumplimiento requerían dicho cambio, quiénes eran las ruedas chirriantes, quién era siendo apaciguado Todo lo que sabían era qué haría que los niños se sentaran y hablaran francés, y eso es un factor, pero no es un doctorado en liderazgo educativo con una maestría en administración pública además de una licenciatura en enseñanza de francés, ni es el conocimiento especializado de estar en la Junta Escolar. Eso es todo lo que digo. Una vez más, también soy una vez y futuro maestro, así que no odio.