Lo curioso es que en realidad tenemos un sistema que dedica MUCHO tiempo a adaptar la educación de todos a las fortalezas y debilidades, y que lo hace de manera ineficiente.
Ahora, antes de que grites herejía y amenaces con desestimarme al olvido, permíteme explicarte. Tenga en cuenta que la persona que escribe esto es un ex alumno de GT, ahora maestro de GT, con un hijo diagnosticado de autismo. Veo muchísimas prácticas educativas personalizadas a diario.
El problema está en la forma en que nos adaptamos; Es extremadamente ineficiente. Hoy, en mi misma escuela, se está desarrollando un gran ejemplo: se están realizando pruebas estandarizadas estatales en todo nuestro edificio. Tenemos estudiantes con una variedad de habilidades y luchas, capacidades y desafíos. La gran mayoría de los estudiantes puede tomar el examen en sus circunstancias habituales de hiper-droll: seis filas, cinco escritorios, cuatro paredes en blanco y un educador aburrido. Sin embargo, hay algunos que, debido a dificultades médicas o psicológicas, no pueden. (Esas son etiquetas muy amplias para muchas cosas, así que no leas demasiado).
Sé de al menos dos salones en mi campus hoy donde un maestro trabaja con un solo estudiante mientras él evalúa. En un caso, se debe a que el alumno necesita que la prueba se lea en voz alta. En el otro, porque el estudiante no prueba bien con otras personas alrededor. Ahora no me malinterpreten, no estoy discutiendo en contra de la justicia de su caso aquí, pero ¿realmente necesitamos educadores educados en la universidad y entrenados contra las náuseas que cuiden de UN niño? ¿Necesitamos un educador pagado (bueno, no tanto pago, pero se entiende) para leerle en voz alta a una persona? ¿No hay programas tecnológicos para esto ahora? (Los hay.) ¿No hay adultos responsables y razonables con los que podamos contar para evitar que un niño se duerma y para leer oraciones básicas a otro? Ni siquiera podemos usar maestros sustitutos en esos roles, porque al estado le gusta tener la capacidad de amenazar con retirar sus credenciales de enseñanza si deja que los niños hagan trampa. (¿O es cárcel ahora? He perdido la cuenta de las amenazas).
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Dos educadores, dependiendo de sus creencias pedagógicas, pueden educar entre 40-60 niños de manera efectiva. Esa es una cantidad bastante aterradora de “asientos” fuera de lugar que están sucediendo hoy. Esta situación ocurre, por lo que vale, ocho o nueve veces al año solo en mi estado. Ciertamente sucede con mayor frecuencia en todo el país.
“Eso es solo una prueba”, dirá, y “esa es una de las muchas razones por las que la prueba es mala”, dirá. Realmente desearía estar de acuerdo contigo. Haría las cosas mucho más fáciles de soportar.
Déjame darte otra situación. Digamos que un niño quiere hacer una prueba para estar en el programa GT en mi escuela. Esas solicitudes me llegan.
Estos son los pasos que entran en ese proceso:
1) Interés indicado
2) Consentimiento de los padres para la prueba otorgada
3) Papeleo enviado a los padres
4) Papeleo enviado a los maestros actuales
5) Recibir papeleo de los padres
6) Recibir papeleo de los maestros
7) Verifique el archivo anterior del estudiante para ver los resultados de las pruebas, calificaciones, comportamiento, etc.
8) Compile 1-7 en un documento que será examinado por, como máximo, 5 minutos, y toma mucho más tiempo compilarlo.
9) Realmente dé a los estudiantes un examen de sus habilidades.
10) Agregue el # 9 a un nuevo documento que también requiere la adición de la información en 1-8.
11) Mantenga una reunión con maestros, administradores y consejeros para examinar los resultados de 1-10. Hacer una recomendación, no una decisión , sobre el estado del estudiante.
12) Envíe 1-11 a otro grupo superior que nunca y probablemente nunca conocerán al estudiante.
13) El grupo superior se reúne, examina 1-11 y toma una decisión basada en toda la información. ¡Todos saludan la imparcialidad!
14) El grupo superior devuelve la decisión al grupo inferior.
15) El grupo inferior distribuye información a todas las partes interesadas.
16) Decisión enviada a los padres.
17) Los padres dan su consentimiento para que el estudiante sea colocado en el programa GT. (Sí, pueden, en teoría, dar su consentimiento para las pruebas y luego rechazar la colocación si el niño califica para GT. Nunca lo vieron suceder, pero podrían hacerlo).
18) Consentimiento entregado a la programación.
19) El horario del estudiante cambió. Maestros informados de la transferencia de estudiantes.
20) El estudiante comienza nuevas clases.
Si sientes la necesidad de pestañear, frotarte los ojos, desplazarte hacia atrás para asegurarte de que no te perdiste nada o sacudir la cabeza consternado, estoy allí contigo.
Ahora, tenga en cuenta: probamos entre 5 y 12 niños por ciclo. Pasamos por todo esto en todos y cada uno de los casos.
Sin embargo, esta es la parte más desalentadora de todas:
La educación especial, para estudiantes con una amplia gama de posibles discapacidades, considera mi carga de papeleo como ridículamente ligera. No estoy bromeando. Mi peor día ni siquiera está fuera de sus 10 mejores días. Sería un paraíso para ellos. La cantidad de horas de talento desperdiciadas es asombrosamente increíble. La ineficiencia y el desperdicio de papeleo en cualquier “educación atípica” (mi término para cualquier estudiante de educación no general) es uno de los principales contribuyentes a la rápida rotación en el campo.
Mi hijo ha estado en clases especiales diseñadas para ayudarlo con sus habilidades de comunicación durante dos años. El proceso mediante el cual determinarán cuánto progreso ha realizado lleva más de tres meses en completarse. Cuando cambie de escuela al final del año, es muy probable que un procedimiento similar comience de nuevo tan pronto como llegue al nuevo.
Tres meses de papeleo intermitente y reuniones para responder esencialmente a la pregunta:
“Entonces, ¿cómo va él?”
¿Me estás tomando el pelo?
No estoy tratando de decir por un momento que los niños GT y los niños de educación especial no merecen una educación específica y altamente personalizada. (Recuerda de dónde vengo aquí). Lo que estoy tratando de decir es que el modelo fundamental tal como está ahora está roto. Se trata esencialmente de dos problemas principales (de todos modos, cuando hablamos de una talla versus una medida):
1) El método de talla única se esfuerza demasiado por estandarizar
2) El método a medida intenta demasiado justificarse
En nuestra búsqueda desesperada por el plan de estudios perfecto para todos, nos volvemos tan paranoicos cada vez que nos desviamos del mega-plan de estudios que desperdiciamos ENORMES cantidades de tiempo justificando esas distracciones cuando son descaradas, obviamente lo correcto. Si ambos objetivos (básicamente contradictorios) se relajan, tanto los sistemas como los objetivos realmente funcionarían bastante bien. Permitir los intereses de los estudiantes (lo que puede hacer mientras sigue enseñando las habilidades necesarias) en un plan de estudios único para todos inyecta flexibilidad e interés muy necesarios. Eliminar tanta ineficiencia del método personalizado como existe actualmente nos brinda un sistema que hace lo que estaba destinado a hacer: responder de manera adecuada y rápida a las necesidades de los estudiantes atípicos. (Pregúnteme cuánto tiempo les tomó a los maestros darle a mi hijo su diagnóstico original de autismo en algún momento). No es que “una talla para todos” sea malo, o que “a medida” sea bueno.
Es que, en ambos casos, hemos olvidado lo que era bueno y malo en ambos en una búsqueda desesperada de la pureza de la causa.
Te dejaré con esa declaración curiosamente política y me quitaré el sombrero al salir por la puerta. (Tengo que ir a cubrir la clase de un maestro que está mirando a un alumno, en lugar de planear mi próxima lección).